Блог вчителя географії Зої Орел: Методична робота

http://romanova.in.ua/zmishane-navchannia-7-klas-pivnichna-ameryka-urok-2/?fbclid=IwAR127gDi0LJzUopzWPxY3UC1e8SYrhpsamAvXw0qgXLvSyOIyY1so3RsNwQ

Методичні рекомендації викладання географії

в 2018 - 2019 навчальному році

У 2018/2019навчальному році учні 6-9-их класів вивчатимуть географію за оновленою навчальною програмою, затвердженою наказом МОН України від 07.06.2017 № 804 та з використанням методичних р…

Перейти к документу Sway

https://drive.google.com/drive/my-drive

Інтегрований урок .
Презентація до уроку
http://prezi.com/akjfyvq9ceky/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

9 клас.

Тема: Сільське господарство світу. Географія основних зернових і технічних культур та виробництва продукції тваринництва. Найбільші країни-виробники сільськогосподарської продукції. World Agriculture.

Мета: навчальна: визначення основних тенденцій та особливості розвитку сільського господарства світу з’ясувати географію сільськогосподарського господарства світу; дізнатися про найбільших виробників сільськогосподарської продукції; з’ясувати причини такого лідерства; удосконалювати навички аналізу інформаційних джерел; активізувати вживання лексики з теми; розвивати навички аудіювання та говоріння.

розвивальна: розвивати навички аналізувати та систематизувати інформацію, робити прогнозовані висновки; розвивати просторове мислення, уміння працювати в групі;

виховна: виховувати повагу до тяжкої сільськогосподарської праці,дбайливе ставлення до продуктів, милосердя до людей, які голодують.

Тип уроку: формування нових знань умінь і навичок.

Обладнання: підручник, атлас, презентація, інтерактивні завдання «Learning.Apps.org”.

Опорні та базові поняття: сільське господарство, рослинництво, тваринництво, агрокліматичні ресурси, спеціалізація.

Хід уроку.

І Організаційний момент.

Доброго дня…….Good morning! I am as always glad to see you. As you can see the topic of our today’s class is “World Agriculture”.

ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь

(Слайд 1)

Так,як ми з вами вже вивчили тему сільське господарство України, тому для сприйняття теми сьогоднішнього уроку згадаємо деякі поняття.

1. Що таке сільське господарство?

(Вид матеріального виробництва з вирощування сільськогосподарських культур і розведення свійської худоби та птиці для забезпечення населення продуктами харчування, а промисловості – сировиною)

2.Які складові сільського господарства?

(Рослинництво і тваринництво)

3.Який склад рослинництва?

(До складу рослинництва входять зернові культури, технічні культури, овочівництво, садівництво, виноградарство, виробництво кормових культур, квітникарство.)

Які галузі входять до складу тваринництва?

(Скотарство, вівчарство, свинарство, птахівництво, оленярство, верблюдівництво, бджолярство, рибництво, конярство, кролівництво, звірівництво, шовківництво)

4.За якими показниками характеризують рівень розвитку сільського господарства в різних країнах?

(Виробництво продукції з розрахунку на душу населення, виробництво продукції з розрахунку на 100 га сільськогосподарських угідь, самозабезпеченість країни продуктами, рівень механізації, виробництво продукції на одного зайнятого, обсяг внесення добрив на 100 га орних земель).

5. Повторення необхідної лексики з англійської мови.(Вправи з використанням «LearningApps.»)

Vocabulary exercises:

a) Matching the basic terms to the pictures

https://learningapps.org/display?v=pxjrx6mjt17

b) Referring the basic words to the groups of either “Plant Growing” or “Stock Breeding”

https://learningapps.org/display?v=ptizw9x3t17

ІІІ. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності.

За аналітичними підрахунками вчених, ресурсів Землі вистачить прогодувати кілька десятків мільярдів людей. Близько 60% населення світу, численність якого менше десяти мільярдів, недоїдають, а частина навіть опинилася на межі голодної смерті. Чим можна пояснити такі невідповідності?

Що відповісти на це запитання спробуємо розглянути сільське господарство світу з різних точок зору. Запишемо тему уроку: «Сільське господарство світу. Географія основних зернових і технічних культур та виробництва продукції тваринництва. Найбільші країни-виробники сільськогосподарської продукції. World Agriculture.»

(слайд2)

- Згадаймо історію про великого Майстра, який шив чудові капелюхи, кепки,панами і чепчики з різнокольорового фетра.

Минали роки і славетний майстер покинув цей світ, залишивши синам у спадщину свою славу, майстерню і шість різнокольорових капелюхів. Капелюхи були настільки вишукані, що, певно,мали б належати дуже багатій успішній людині. Але спливав час, а багатий замовник так і не з’явився. І сини вирішили поділити між собою батьківську спадщину. Розділивши спадщину сини дбайливо зібрали обрізки кольорового фетра, замкнули майстерню і на світанку вирушили кожний у своєму напрямку. Минуло багато часу, перш ніж сини старого майстра знову зібралися разом під дахом батьківської майстерні.

Син, який узяв собі Білий капелюх став поважною людиною, він перелічував факти і події, опускаючи свої переживання.

Володар Чорного капелюха став дотепним та в’їдливим. Він бачив у людях слабкі їх сторони і недоліки, та все ж зробив непогану кар’єру і попереджав про помилкові рішення.

Жовтий капелюх зробив третього сина оптимістом. Він радіє сонцю, вирощує квіти й займається благодійництвом.

Слухаючи розповіді братів четвертий син то аплодував то роздратовано підкидав свій Червоний капелюх. Він був чудовим знаменитим актором, але так і не навчився стримувати свої почуття.

Хазяїн Зеленого капелюха був знаменитий, але скромний. До всього за що б він не брався, він підходив по-своєму, нетрадиційно. Він мав багато винаходів.

Останній із синів Капелюшника зняв свій Синій капелюх, і всі побачили, скільки мудрості і любові випромінюють його очі. Він став Учителем.

( На екрані в цей час висвітлюються кольорові капелюхи і значення слів на англійській мові)

Let us see how well you remember the meanings of colourful hats.

What does the white hat mean? (facts and events)

What does the black colour denote? (drawbacks and disadvantages)

What is the meaning of the yellow hat? (positive ideas and advantages)

What can you say about the red one? (feelings and emotions)

Do you remember what the green hat means? (original and new ideas)

And finally, what can you say about the blue cap? (wisdom and knowledge)

Пропонуємо вам вибрати собі капелюх і розповісти про сільське господарство з точки зору відповідного кольору.

Ø Як же розвивається сільське господарство світу і які особливості розміщення його галузей

Білий капелюх (події, факти) (слайд3)

1.Сільське господарство — друга за значущістю галузь матеріального виробництва після промисловості та один із найдавніших видів господарської діяльності людини. Зародившись ще в епоху неоліту, воно протягом тисячоліть залишалося головною формою набуття матеріальних благ. У сільському господарстві ще й сьогодні зайнята половина економічно активного населення світу. За загальною кількістю зайнятих (1,3 млрд.) із цією галуззю не може змагатися жодна інша. При цьому якщо у країнах, що розвиваються, в сільському господарстві працює більше 2/3 зайнятого населення, а в окремих із них — 3/4, то в розвинутих країнах — менше 1/10, а у США — лише 2,4 %.
Незважаючи на те що у світі спостерігається загальна тенденція до скорочення кількості працюючих у сільському господарстві, його значення зростає через продовольчу проблему, яка загострюється внаслідок зростання чисельності населення..

Розрізняють товарне і споживче сільське господарство. Для товарного характерна велика продуктивність, інтенсивність розвитку, високий рівень спеціалізації. Для споживчого – низька продуктивність, екстенсивність розвитку, відсутність спеціалізації.

Співвідношення рослинництва і тваринництва залежить від рівня і індустріалізації країни, природних умов,етнічних і релігійних особливостей тієї чи іншої країни. В цілому в економічно розвинених країнах Європи і Англо-Америки переважає тваринництво, яке ведеться з використанням досягнень науки, а в країнах, що розвиваються,особливо в екваторіальній, субекваторіальній зонах та зоні мусонного клімату – рослинництво.(слайд4)

2. Зернові культури є головними продовольчими і фуражними культурами. Вони займають більшу частину посівних площ земної кулі. Основні зернові культури світу – пшениця, рис, кукурудза, які називають «трьома хлібами людства». Основними виробниками пшениці є такі країни як Китай, Індія, Росія, США, Франція. Головними виробниками рису є Китай, Індія, Індонезія, Бангладеш, В’єтнам. Вони ж є і найбільшими його споживачами. Переважна частина кукурудзи припадає на США, Китай, Бразилію, Аргентину та Мексику.(слайд5)

3. До технічних культур належать цукроносні, олійні, волокнисті культури та каучуконоси. До цукроносних культур відноситься цукрова тростина та цукровий буряк. Більша половина цукру виробляється з цукрової тростини. Її вирощують у США, Мексиці, Бразилії, Австралії і на Кубі. Головні експортери куба. Бразилія, Мексика.

4. Олійні культури є сировиною для одержання жирів рослинного походження. Головною олійною культурою є соєві боби, з яких отримують до 1/3 олії. Близько 60% збору соєвих бобів та 80% виробництва олії припадає на США. Значне місце серед продукції олії є оливкова олія. Основний регіон вирощування оливкових дерев припадає на Середземноморські країни. Перше місце належить Італії, друге – Іспанії потім ідуть Португалія і Греція.

Особливу групу в рослинництві становлять культури тропічного землеробства: чай, кава, какао. Головними постачальниками чаю на світовий ринок є Індія та Шрі-Ланка, а його споживачами – країни Європи, США, Канада. Найбільші експортери кави: країни Латинської Америки. Головними виробниками какао бобів є Гана, Нігерія, Кот- д’Івуар, Камерун, Бразилія, Еквадор. (слайд6)

5. Основними галузями тваринництва є скотарство, свинарство, вівчарство, птахівництво. Аргентину називають «м’ясним цехом світу» через її провідне місце в експорті яловичини.

Більше половини поголів’я свиней припадає на Азію, де виділяється Ктай – більше 1/3 світового поголів’я.

Вівчарство переважає у тих районах, де інші види тваринництва не можуть набути достатнього розвитку, де є пасовища з низько товарною рослинністю. Найбільше поголів’я овець розміщено в Австралії . Вівчарство є постачальником не тільки м’яса, але й високоякісної вовни.

The facts and actual information on the theme have been extremely detailed and educational. I hope, you do remember where different crops and products are grown and produced. Now, you task is to match the crops to the major producing countries.

https://learningapps.org/display?v=p4opv38gk17

Ø Населення Землі з кожним роком постійно зростає. Все більше потрібно продуктів харчування. Зростають площі розораних земель, що негативно впливає на оточуюче середовище.

Ø Чорний капелюх (недоліки.негатив) (слайд7)

While listening to the information about the negative effects of agriculture, will you, please fill in the following table. Your task is to match the results to their causes.

1.Основним засобом виробництва і знаряддям праці в сільському господарстві є земля, Сільськогосподарське виробництво постійно знижує агрохімічні властивості грунту. Це насамперед, багаторазовий обробіток його різними знаряддями за допомогою потужних і важких колісних тракторів і комбайнів; споживацьке ставлення до землі, намагання якнайбільше від неї взяти і якнайменше їй повернути, що призводить до виснаження гумусу; перехід на індустріальні та інтенсивні технології, тобто застосування високих доз мінеральних добрив і хімічних засобів захисту рослин, яке супроводжується забрудненням ґрунту баластними речовинами (хлоридами, сульфатами), накопиченням отрутохімікатів у ґрунтах і підґрунтових водах.

2.Ґрунти забруднюються відпрацьованими газами тракторів, комбайнів, автомобілів, мастилами та пальним, які витікають з них під час роботи на полях, а також техногенними викидами промислових підприємств - сульфатами, оксидами азоту, важкими металами, радіонуклідами. Безповоротної шкоди завдає ґрунтам відведення сільськогосподарських земель, особливо ріллі, під будівництво фабрик, заводів, електростанцій, відкритих гірничих розробок, доріг та міст, військових полігонів тощо.

3.Необхідність проведення меліоративних засобів таких як зрошення, осушення, вапнування інтенсивного розвитку сільського господарства не викликає заперечення, але тривале зрошення, наприклад, спричиняє низку екологічних проблем. Головна з них – це вторинне засолення грунтів. Крім того, дренажні води, що скидаються полів, містять велику кількість мінеральних добрив і пестицидів, які забруднюють водойми. Надмірне використання для зрошення води річок Амудар’я і Сирдар’я призвело до знищення Аральського моря, яке перетворилося у дві великі калюжі.

4Осушення земель призводить до зниження грунтовтх вод, що впливає на збільшення кількості посушливих днів,, зменшення вологості повітря, а це , в свою чергу, обумовлює зниження урожайності сільськогосподарських культур. В середньому. Від 20 до 70%.

Let us see if you have filled in the tables correctly. Look at the slide, please. Do you have the same answers? Now, who wants to make a short report according to the table?

Ø Не зважаючи на негативний вплив господарської діяльності людини ми не можемо відмовитись від продуктів харчування, одягу і всього, що нам дає рослинництво і тваринництво.

Жовтий капелюх (позитив) (слайд8)

1.Ми не будемо говорити проте. що продукція сільського господарства є джерелом харчування людини без якого не можливе існування самої людини.

Ми хотіли б поговорити про інші властивості рослин і тварин які позитивно впливають на людський організм.

Багато з нас знайомі з інформацією про те, що деякі тварини здатні надавати позитивний вплив на здоров'я людини, попереджаючи розвиток різних захворювань.
2.Каністерапія вже багато років використовується для лікування дітей з ДЦП, синдромом гіперактивності, епілепсію, аутизм, затримкою психічного розвитку, хворобою Дауна та заїканням. У присутності собаки їм легше адаптуватися в соціумі, засвоювати і розвивати рухові і мовні навички. Ці активні і доброзичливі тварини рятують людини від психоемоційного перенапруження, депресій і головних болей. У присутності пса легше переносяться розумові та інтелектуальні навантаження, а їх висока здатність до навчання допомагає їм ставати відмінними помічниками для людей з обмеженими можливостями.
3.Коні
Спілкування і взаємодія з цими благородними тваринами допомагає позбавлятися від психічних розладів, депресій, фобій, алкогольної або наркотичної залежності. Коні допомагають дітям із затримкою мовного і психічного розвитку, аутизмом і синдромом Дауна налагодити зв'язок з навколишнім світом, швидше набувати різних навички і адаптуватися в соціумі. В останні роки педіатри та терапевти в багатьох країнах наполягають на тому, щоб програми з іпотерапії були включені до протоколів лікування багатьох захворювань. Коні відмінно зарекомендували себе в лікуванні психічних, неврологічних, серцево-судинних і суглобово-м'язових хвороб.

4.А я хочу сказати про запахи. Запахи надають різносторонню дію на організм. Одні запахи допомагають боротися зі стресом, інші здатні розслабити, освіжити, підвищити працездатність, сконцентрувати увагу і поліпшити пам'ять. І було б неправильно недооцінювати силу впливу запахів на психологічний, фізіологічний і соціальний стан людини.

Олія жасмину піднімає настрій, заспокоює, сприяє релаксації. М’ята відновлює життєві сили, стабілізує емоції, усуває нервозність, підсилює впевненість в собі. Лимон концентрує увагу, активізує творчу енергію і спонукає до діяльності. Олія ванілі потужний активатор життєвої та психологічної енергії, допомагає знайти гармонію і мислити позитивно.

Psychologists have proved that people who have no sense of smell can become schizophrenics. Now you see how important it is to surround yourself not only with good people, but with pleasant fragrances as well. For you to learn more about the scents and their influence on people, let us read the text. While reading you will match the odors to the effects they have on people.

A) Peppermint B) Vanilla C) Jasmine D) Lavender

__________ is generally invigorating. "_________ scent increases activity in the brain area that wakes us up in the morning ," says Bryan Raudenbush, a psychologist at Wheeling Jesuit University in West Virginia. His research has shown that exercisers run faster and do more push-ups when exposed to the scent.

_________ is a sleep aid. "Our research has shown that the scent of _______ in your bedroom leads to a more restful night of sleep and a greater level of alertness the following day," Raudenbush says. Other labs have found that the scent increases the brain waves associated with deep sleep.

________ is generally relaxing. Exposure to _______ scent can decrease heart rate. Use the scent for unwinding at bedtime, suggests Avery Gilbert, a sensory psychologist in Montclair, New Jersey. Or take several whiffs to recharge yourself during work breaks. Japanese researchers find that the practice helps prevent an afternoon slump in concentration.

_______ helps to lose weight. Herz finds that it works as a replacement for the pleasure that you would get from eating sweets—but without the calories. "This is not a scent you would use if you had an empty stomach, because it's likely to just make you hungrier," she says. But if you've had a healthy lunch, it can help curb the craving for a candy bar afterward.

Ø Чи викликають і у вас якісь емоції обговорювана тема?

Червоний капелюх (емоції, своє ставлення) (слайд 9)

Свої відчуття до теми я хотіла б висловити такими рядками.

Вийдеш влітку в степ а кругом благодать. Він широко розкинувся під яскраво- блакитним небом. Степ неораний і незасіяний. Багато з рослин, що ростуть в степу – лікарські. Це справжня скарбниця природи. Можливо колись і тут посіють пшеницю. Хоча дике, вільне поле квітів і трав мені подобається більше.(слайд. Відео)

Health, wealth and happiness are what we all aim for in our lives. Unfortunately, many of us are lucky if we achieve one or two out of the three. Worse still, there are many more people around the world, who have little chance of achieving any. Who suffers most from the lack of food and clean water? Right you are. These are children. But if we do at least a little, we can help them to live. This is what the following song is about. Listen and fill in the missing words. Listen again and sing along.

(Song “Help them to live”)

Ø Основне завдання сільського господарства нагодувати зростаюче населення, але хотілося б щоб і майбутні покоління могли споживати екологічно чисті продукти. Що ви можете запропонувати в цьому напрямку.

Зелений капелюх.(нестандартні рішення) (слайд10)

1.Описуючи нинішній стан сільського господарства вживають поняття «зелена революція» Чому «зелена»? Тому що зелений колір – це колір сільського господарства. Чому революція? Тому що в сільському господарстві відбуваються широкомасштабні перетворення на основі сучасної агротехніки.

На разі триває новий етап «зеленої революції», який має назву «біотехнічна революція». На цьому етапі широко застосовується біотехнології, комп’ютерні засоби, нові способи захисту рослин, обробітку грунтів.

У результаті проведення «зеленої революції» багато країн, що розвиваються зуміли повністю задовольнити свої потреби в продуктах харчування за рахунок власного виробництва. Дехто вважає, що «демографічний вибух» характерний для цієї групи країн,не в останню чергу зумовлений «зеленою революцією». Спираючись на її досягнення, деякі країни цієї групи навіть спромоглися навіть перетворитися на експортерів сільськогосподарської продукції.

2. Чи можна влаштувати невеличкий город на підвіконні? Звісно можна. А що тоді посадити, щоб урожай зелені радував вас навіть в похмурі зимові дні? Що для цього потрібно?

Щоб швидко отримати корисні і смачні рослини навіть в зимовий період, коли світловий день дуже короткий, слід скористатися методом гідропоніки. Це відмінний, сучасний та екологічний метод вирощування рослин В кімнатних умовах методом гідропоніки можна вирощувати такі рослини, як пряна зелень, полуниця, перець, цибуля, редька, салат, огірки та тіньовитривалі сорти томатів.

Що для цього потрібно? Потрібна ємність, вода, посівний матеріал і трохи технічних знань. Гідропоніка – це безґрунтова культивація, яка стимулює ріст рослин завдяки регулюванню кількості води та розчиненого в ній кисню і мінеральних солей.

3.В результаті процесу урбанізації в Україні є багато занепадаючих сел, а жителі мегаполісу все більше хочуть використовувати в своєму харчуванні органічні продукти. Чому б не поєднати корисне з приємним. Придбати чи орендувати ділянку землі в такому селі і вирощувати екологічні продукти для своєї сім’ї. Надлишки можна продавати. Наприклад, у Вінницькій області ягідний бізнес врятував помираюче село.

Have you ever heard of smart agriculture? How do you understand this new term?

We are going to watch a short video about it. Watch and listen very carefully, as you will do a task after the film.

Task “Correct me if I am wrong”

1. The planet’s climate stays the same.

2. Farmers are hit the hardest by the climate change.

3. Farming communities have to adapt to new economic rules.

4. Climate smart agriculture is a brand-new approach.

5. It is absolutely essential to expand the evidence base.

6. Improving policies is the second law of smart agriculture.

7. Only central institutions should be supported.

8. Food security depends on how we treat our planet.

Ø Який висновок можна зробити з усього сказаного?

Синій капелюх(підсумок виступів груп. Висновок) (слайд11)

Сільське господарство, як галузь людської діяльності має як позитивні так і негативні наслідки. Ми ще раз переконалися, що будь яке втручання в природу порущує природний баланс і змінює природні комплекси, адже географічна оболонка цілісна. Та, все ж, людина не може відмовитися від тих благ які дає їй науковий прогрес, тому втручання людини в природу повинно бути математично чітко прораховане, щоб вплив на природу був якомога менший, тоді ресурсів Землі вистачить, щоб прогодувати 75 млрд. осіб.

ІV.Закріплення.

Тест (on-lеin)

1.Назвіть три основних «хліба людства»

А. пшениця, Б, ячмінь, В. соя, Г, рис

2. Виберіть з переліку країну, що має найбільше поголів’я овець

А. Австралія, Б) Бразилія, В) Індія, Г. Китай

3. Виберіть з переліку технічні культури

А) жито та ячмінь, Б) просо і соя, В) цукровий буряк, соняшник

4. Виберіть з переліку країни, які спеціалізуються на вирощуванні чаю.

А) Аргентина, Китай Б) Індія, Іран В) Індія, Шрі-Ланка.

5. Виберіть з переліку країну, що має найбільше поголів’я великої рогатої худоби.

А) Австралія, Б) Бразилія, В) Індія, Г) Китай

6. Лідерами за збиранням лісу є

А) Аргентина, Мексика, Бразилія, Б) Франція, Італія, Іспанія, В) Туніс, Алжир, Єгипет, Г0 Китай, Індія, Індонезія

7. Підвищення родючості грунтів називається

А) рекультивація, Б) меліорація, В) зрошення.

VДомашнє завдання. (слайд12)

1.Опрацювати §13 -14

2.Підготуватися до практичної роботи.

3.Home task: working in pairs, prepare a short report, or a project, or a presentation about climate smart agriculture.

Інтегрований урок

7 клас.
Презентація до уроку: http://prezi.com/pkazzmfhwppr/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share:
Тема:Тропічні пустелі і напівпустелі. Твердолистяні вічнозелені ліси та

чагарники

Мета: навчальна:сформувати уявлення учнів про особливості природних умов природних зон екваторіального та субекваторіального поясів Африки;

розвивальна: розвивати образне і логічне мислення, зв’язне мовлення, пам’ять увагу, вміння висловлювати думки;

виховна: виховувати тактовність та відповідальність.

Тип уроку: інтегрований

Обладнання: підручник, стінна карта, атласи, презентація.''

Очікувані результати: учні знають які є природні зони на материку;аналізують закономірності розміщення природних зон, зональні типи грунтів; роблять висновки впливу природних умов на особливості життя населення.

Хід уроку.

І. Організаційний момент.

(Звучить музика. Моцарт. «Осінній бал»

Доброго дня. Ми раді вас бачити сьогодні на уроці.

Отже, налаштуємося на урок.

Guten Tag. Wir sind sehr froh euch in der Stunde zu sehen.

Also, bereitet euch zum Unterricht.

ІІ Актуалізація опорних знань умінь і навичок.

Друзі, яку тему ми вивчаємо з географії? ( Природні зони Африки)

Welches Thema lernt ihr jetzt? (Reisen)

Отже, подорожуємо до Африки, але спочатку згадаємо, що ми знаємо про місце нашої подорожі.

1. В яких природних зонах лежить Африка? (вологі екваторіальні ліси, савани і рідколісся, пустелі і напівпустелі, субтропічні ліси і чагарники)

2. Які природні зони ми вивчили (Вологі екваторіальні ліси, савани і рідколісся)

3. З природою яких природних на залишилося познайомитися? (Тропічні пустелі і напівпустелі, субтропічні ліси і чагарники)

Запишемо тему уроку: Слайд 2 «Тропічні пустелі і напівпустелі. Твердолистяні ліси і чагарники»

Eure Hausaufgabe war neue Lexik auswendig lernen. Jetzt wiederholen wir.

ІІ. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності.

Друзі. Ви захотіли відвідати якусь країну. Які ваші перші дії?

Напевне, ви звернетеся до туристичного агенства і виберете маршрут подорожі.

Вам було запропоновано заздалегідь вибрати собі певну роль. Це роль туристичних агентів, група німецьких туристів і група українських туристів. Кожна група має свого організатора поїздки. Займіть свої місця. Туристичні агенти за столом, а інші учні згрупуються біля свого керівника.

- Слово надається керівнику німецької туристичної групи

Керівник групи німецьких туристів: - Lassen Sie zu, die Reiseroute zu bestellen. (Geht zum Reiseveranstalter und wählt die Reiseroute )(нім)

-Wir wollen zu Afrika fahren. Was würden Sie euch anbieten? (нім)

Турагент1 (нім).: (Слайд3) Ich biete an, den Nationalpark Wirunga zu besuchen. Der Park befindet sich in der natürlichen Zone der feuchten äquatorialen Wälder auf dem Territorium Demokratischer Republik Kongo und ist einer der älteste. Sie werden auf sich das heiße feuchte Klima der Wälder fühlen, werden die heftige Vegetation sehen. Dort wächst vielfältige Bäume wie Liane und Gummibäume. In diesem Naturschutzgebiet unter dem Schutz befinden sich die Berggorilla, den Schimpansen, die Elefanten.

Пропоную відвідати національний парк Вірунга. Парк знаходиться в природній зоні вологих екваторіальних лісів на території Демократичної Республіки Конго і є одним з найстаріших. Ви відчуєте на собі жаркий вологий клімат лісів, побачите буйну рослинність. Там росте сейба, каучуконосні дерева, ліани, фікуси. В цьому заповіднику під охороною знаходяться гірські горили, шимпанзе, слони, окапі.

Керівник: (нім)

- Так, це цікаво, але ми знаємо, що там випадає багато опадів і при високій температурі, +24ºС , повітря стає задушливе. Хотілося б щоб повітря було більш свіжішим.

Ja, es ist interessant, aber wir wissen, dass dort regnet oft und viel und bei der hohen Temperatur, + 24ºС wird die Luft schwül. Es wäre besser damit die Luft frischer war.

Турагент 2. (нім) (Слайд 4) А я вам можу запропонувати поїздку на сафарі з фотоапаратом в саванну. Ви побачите безкрайні простори злакової рослинності, серед якої поодиноко стоять баобаби, акації. Численними стадами блукають тут антилопи, газелі, буйволи. Зебри. Біля водойм трапляються жирафи, носороги, слони, бегемоти.

Und ich kann Ihnen die Fahrt auf der Safari mit dem Fotoapparat in die Savanne anbieten. Sie werden allein stehende Baobabs und Akazie sehen. Von den zahlreichen Herden schlendern hier Antilopen, Gazelle, Büffel. Zebras. Bei den Wasserbecken kann man die Giraffen, die Nashörner, die Elefanten, die Nilpferde sehen.

-Керівник: (нім) Дякую . ми ,напевне,виберемо цей маршрут.

Danke. Wir werden diese Reiseroute wahrscheinlich wählen

-Слово надається керівнику групи українських туристів

Керівник групи українських туристів:

- Українці живуть в помірному кліматичному поясі, де змінюються всі пори року і нам також хотілося б побувати в інших природних умовах. Що ви нам запропонуєте.?

Турагент 3. Африка дуже цікавий материк і нам жителям помірного поясу будь-які африканські картини природи будуть екзотичними.

Пропоную вам маршрут до всесвітньовідомих пірамід Хеопса. Вони знаходяться в найбільшій пустелі світу Сахара. Можна відвідати і середземноморське узбережжя Африки.

Ви маєте маршрутний лист у вигляді таблиці, заповніть його, слухаючи розповідь щоб мати уявлення про територію подорожі (На столах кожному маршрутний лист у вигляді таблиці.( На екрані таблиця) Слайд 5

План характеристики	Тропічні пустелі та напівпустелі	Субтропічні вічнозелені твердолистяні ліси та чагарники
Географічне положення	На північ і південь від зони саван	Крайня північ і південь материка, субтропічний географічний пояс
Особливості клімату	Тропічний континентальний тип клімату, до 100мм опадів на рік, значні добові коливання температур. У Південній півкулі клімат менш посушливий і більш вологий. У пустелі Наміб спостерігаються часті тумани	Сухе жарке літо і волога м’яка зима.
Грунти	Пустельні грунти	Коричневі
Представники рослинного світу	Верблюжа колючка, полин, солянки, алоє, вельвічія молочай, дикі кавуни.	Карликові пальми, пробкове дерево, суничне дерево
Представники тваринного світу	Верблюд. Гієна, шакал, лисиця фенек	Благородний олент,лань, косуля, куниця, бобер, їжак.

Сахара лежить на півночі материка у найширшій його частині.(Слайд 6)

(Робота з картою)

Тут протягом року переважає сухе тропічне повітря. Кількість опадів – менша ніж 100мм на рік. Спостерігаються великі добові амплітуди температур: удень повітря нагрівається до +50ºС, уночі охолоджується до +10ºС. За таких умов відбувається інтенсивне фізичне вивітрювання, і гірські породи швидко руйнуються, перетворюючись на купи каміння та піску. Унаслідок цього тут формуються різні типи пустель: кам’яні (гамади), піщані (ерги), глинисті.

- Чи можете ви пояснити такі особливості клімату?

(Це можна пояснити тим, що Сахара лежить в тропічному кліматичному поясі, де панує тропічна повітряна маса, а вонаспекотна і дуже суха)

- А що підсилює дію цієї повітряної маси?

Підсилює дію повітряної маси те, що площа материка в цій частині дуже велика і внутрішні райони знаходяться далеко від океанів, що не сприяє зволоженню. Постійні вітри дують переважно з материка Євразія, а узбережжя Атлантичного океану омивається холодною течією, яка також не сприяє випаданню опадів)

Так, ці причини привели до утворенню найбільшої пустелі світу.

В пустелі дують і місцеві вітри такі як самум, хамсин, сірокко.

На півдні континенту в межах тропічного поясу клімат менш посушливий і площа пустель менша. Це напівпустеля Калахарі і прибережна пустеля Наміб.( Слайд 7)

Спробуйте пояснити:

Чому площа пустель на півдні має меншу площу?(Працюємо з картою)

Як утворилася пустеля Наміб?

Пустеля Наміб простягається на 2000 км. Тут дуже часті тумани. Саме тумани зволожують Калахарі і Наміб.

Грунти в тропічних пустелях не утворюють суцільного покриву, містять малоорганічних речовин, проте добре насичений мінеральними солями. Тип грунтів тропічний пустельний.

(Слайд8)Подекуди в пустелях утворюються оазиси, в яких живуть люди,вирошують фінікові пальми та інші с/г культури. Оазиси утворюються в тих місцях, де підземні води виходять на денну поверхню і створюють умови для життя.

Рослинність тропічних пустель представлена верблюжою колючкою. Вельвічією, алоє, молочаєм, дикими кавунами, солянками, полином.

Тваринний світ представлений такими представниками як верблюди, гієни, шакали, лисиця-фенек. Органічний світ пристосований до життя в пустелі.

- Назвіть приклади пристосування рослин і тварин до життя в пустелі?

На крайньому півдні і півночі Африки, в умовах субтропічного кліматичного поясу утворилася зона субтропічних вічнозелених твердолистяних лісів і чагарників. (Слайд9)

- Які повітряні маси формують клімат субтропічного кліматичного поясу (помірна і тропічна).

Тому літо тут сухе і жарке, а зима м’яка і волога. В таких умовах формуються коричневі грунти, на яких ростуть рослини, що мають тверде листя і колючки.

- З чим пов’язана така особливість рослин? (Тверде покриття листя сприяє меншому випаровуванню вологи)

В Субтропіках ростуть карликові пальми, суничне дерево, дика маслина.

Серед диких тварин трапляються благородний олень. Лань,косуля, куниця, бобер,їжак.

Перевіримо заповнення таблиці (Слайд10)

Домашнє завдання (Слайд 11)

1. Опрацюйте §16 стр61-62

2. Підготуйте повідомлення про об’єкти Світової природної спадщини ЮНЕСКО, що розміщені на материку ( Із зразками повідомлень можна познайомитися на блозі)

Складіть запитання за темою сьогоднішнього уроку, запишіть його на аркуші. Вказавши прізвище

Німецька мова

AB s. 31 die Wörter zum Diktat

LB s.20, Üb.16

Закріплення

1. Вікторина на сервісі «Learning.Apps». Die Schüler müssen die richtige Variante wählen.

2. Перший мільйон на сервісі «Learning.Apps»

3.Що вас найбільше зацікавило на уроці?

4.Про що хотіли б дізнатися детальніше?

Дякуємо всім за участь в проведені уроку (укр.. нім.)

Danke allen Schülern für die Teilnahme im heutigem Unterricht.

Розробка проектного завдання.

http://prezi.com/5ig_lwsbqt_s/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Презентація до уроку

Докладніше

5 клас

Урок №44

Тема: Вода- розчинник. Розчини в природі. Розчинні і нерозчинні речовини. Дослідження розчинності речовин )цукру,солі,лимонної кислоти, олії)

Мета: навчальна: сформувати поняття про воду як речовину, розчинник, дати поняття розчину, розчинності та розчиненої речовини, показати значення води в природі як розчинника.

розвивальна: розвивати спостережливість та пізнавальний інтерес, дослідницький підхід до вивчення природних явищ, формувати вміння готувати та розрізняти розчини, користуватися розчинами в природі та побуті, продовжувати формувати вміння працювати в групі, виділяти основну думку та висловлювати думку групи;

виховна: сприяти формуванню бережливого ставлення до води, екологічної культури, прагнення берегти природні багатства.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручники, зошити, зошити для практикумів, презентація до уроку, чотири склянки, склянка з водою, лимонна кислота, олія, глина.

Очікувані результати: учні зрозуміють і зможуть пояснити, як відбувається розчинення у воді речовин, як утворюються природні розчини.

Хід уроку

Хоча у світі немає предмета, який був

би слабкішим і ніжнішим за воду, але

вона може зруйнувати найтвердіший

предмет

Лао-Цзи.

І Організаційний момент.

ІІ. Перевірка раніше набутих знань

Фронтальне опитування

Де у природі вода зосереджена у великій кількості? Покажіть ці місця на карті.
В яких станах буває вода.
За яких умов вода здатна переходити з рідкого стану в твердий? У які пори року можна спостерігати такі явища у природі у вашій місцевості?
Чи може вода перейти з твердого стану в рідкий? За яких умов відбуваються такі перетворення.
Якщо кожній живій істоті потрібно багато води, як сталося, що всі ресурси води не виснажилися?
Куди зникає вода,яка випадає на земну поверхню?
Чому озера та океани не висихають як калюжі?
Як називається водна оболонка Землі?
Які властивості води ви знаєте?

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні на уроці ми познайомимось ще з однією властивістю води. Давайте визначимо з якою. (Кожна пара учнів отримує набір літер з яких треба скласти ключове слово - розчинник)

Отже, сьогодні на уроці ми розглядаємо воду як хороший розчинник.

Запишемо тему уроку: “ Вода - розчинник. Розчинні і нерозчинні речовини”

ІV. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності.

Проблемна ситуація. Обговорення казки.

“Два віслюки йшли однією дорогою, кожний ніс поклажу. Одного нав’ючено сіллю, а іншого - ватою. Перший віслючок йшов дуже-дуже повільно, ледь переплітаючи ноги - такою важкою була його ноша. Інший віслюк був дуже веселий, йшов легко та радіючи.

Невдовзі віслюки підійшли до річки, яку їм слід було подолати. Тварина, що була нав’ючена сіллю, зупинилася у воді й стала викупуватися - віслюк то лягав у воду, то знову піднімався на ноги, плескався як хотів.Коли віслючок вийшов із річки, його поклажа стала набагато легшою. Другий віслюк, поглянувши на першого, також почав купатися. Проте, на відміну від першого, чим довше він купався, тим важче ставала його його поклажа - вата, що була нав’ючена на нього.

Чому так сталося?
Що відбулося із поклажею першого віслюка?
Чому поклажа другого віслюка стала важчою?

Отже, сіль розчинилася у воді й частка її просто вимилася із поклажі. Тобто сіль є розчинною речовиною. А вата,навпаки, увібрала в себе воду, тому стала важчою. Отже. вата є нерозчинною.

Розчинні та нерозчинні речовини можуть приносити як користь, так і бути шкідливими. Тому, чим більше ми знаємо про розчинні речовини, тим легше нам буде в житті.

V. Засвоєння нових знань

Таким чином, вода має здатність розчиняти речовини. Проте не всі речовини можна розчинити у воді. Речовини, які розчиняються у воді - це розчинні, які не розчиняються - нерозчинні.

Для того щоб розрізняти їх, проведемо кілька дослідів. Станемо дослідниками природи.

Користуючись інструктивними картками виконаємо досліди, а результати запишемо в зошити

Дослідницький практикум.

Тема: Вивчення розчинності речовин: глини, олії, лимонної кислоти

Мета: Вивчити властивість води розчиняти певні речовини; розвивати вміння проводити досліди.

Обладнання: склянки, рослинна олія, грудочка глини, лимонна кислота, вода, лійки, фільтрувальний папір, ложки, скляні палички.

Хід роботи.

Дослідіть розчинність лимонної кислоти,

Додайте в склянку з чистою водою третину чайної ложки лимонної кислоти і розмішайте.
Спостерігайте, що відбувається з частинками кислоти. Запишіть результати спостереження.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Пропустіть розчин через фільтрувальний папір. Що відбувається? Опишіть.

2. Дослідіть розчинність рослинної олії.

Наповніть склянку на третину водою. Додайте у воду ложку олії та розмішайте.
Спостерігайте, що відбувається з частинками олії.

3. Вивчення розчинності глини.

1) Наповніть склянку водою на третину. Додайте у воду грудочку глини та розмішайте

2) Спостерігайте, що відбувається з частинками глини.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3) Пропустіть суміш крізь фільтрувальний папір. Що відбувається?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Самостійно заповніть таблицю.

Зміст досліду	Розчинність досліджуваної речовини
Лимонна кислота + вода
Рослинна олія + вода
Глина +вода

Зробіть висновок (доповніть текст)

За здатністю розчинятися у воді речовини поділяються на----------------------------------------

і -----------------------------------------. Якщо частинки речовини у воді стають невидимими і разом з нею проходять крізь фільтр, то ця речовина----------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Наприклад--------------------------------------------------------------------------------------------------

Якщо частинки плавають у воді або------------------------------------ на дно, а також-------------

-------------------на фільтрі, то ця речовина---------------------------------------------------------------

Наприклад-------------------------------------------------------------------------------------------------------

Здатність речовин розчинятися у воді має важливе значення для життя рослин, тварин, людини. Розчини можна приготувати з води та твердої речовини, з води та рідкої речовини, з води та газоподібної речовини. Причому, якщо тверді речовини краще розчиняються в гарячій воді, то газоподібні речовини краще розчиняються в холодній воді.

Усі речовини залежно від їх здатності розчинятися у воді поділяються на три групи: розчинні, малорозчинні та нерозчинні.

Під час утворення розчину воду називають розчинником, а речовину, яка розчиняється у воді - розчинною речовиною

У природі не існує чистої води без розчинених в ній речовин. Дощова краплина,яка вважається еталоном чистої води, містить десятки неорганічних речовин. У водах морів і океанів багато різних речовин. Найбільше у морській воді розчинено добре відомої вам кухонної солі, а також солей магнію, що і надає морській воді гірко-солоного смаку . Отже ,морська вода є розчином.

VІ. Закріплення.

Що називається розчином?

На які групи можна поділити розчинні речовини?

Кожен учень називає будь-яку речовину і розподіляє її до певної групи в таблицю

Розчинні	Малорозчинні	Нерозчинні

VІІ.Підсумок уроку.

Досвід - дитина думки, а думка - дитина дії (Б. Дізраелі)

Сьогодні ми набули досвіду й нових знань, які залишаються з нами на все життя. Тепер ви знаєте, що таке розчини, як вони утворюються та де їх можна зустріти.

VІІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати стр.150-151 параграфа 37 підручника.

Географія 2017 -2018 навчальний рік

http://prezi.com/mfs7bvzsqjoa/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

8 клас

Тема: Форми земної поверхні. Простягання низовин, височин, гір, річкових долин.

Мета: навчальна: поглибити та систематизувати одержані з попередніх курсів знання учнів про рельєф, сформувати уявлення про загальні риси рельєфу на території України та розташування в її межах великих форм рельєфу, навчити учнів складати стислу характеристику певних форм рельєфу,

розвивальна: вдосконалювати вміння та навички учнів працювати з фізичною картою України, сприяти розвитку вміння зіставляти, аналізувати, описувати.

виховна: патріотичне ставлення до природи рідного краю; толерантне ставлення до висловлювань однокласників,любов та бережливе ставлення до природи своєї країни,

Тип уроку: урок формування нових знань, вмінь, навичок.

Обладнання: фізична карта України, контурні карти, атласи, підручники. Опорні та базові поняття: рельєф, низовина, височина, абсолютна висота, відносні висота, геоморфологія.

Географічна номенклатура: Могила-Мечетна, Камула, Берда, Могила-Бельмак, Говерла, Роман-Кош, Поліська, Придніпровська, Полтавська, Причорноморська, Північнокримська, Закарпатська низовини, Придніпровська, Приазовська, Волинська, Подільська, Хотинська, Передкарпатська, Донецька, Середньоросійська височини, Мізоцький кряж.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльності

Учитель. Розгляньте фізичну карту України. (Презентація.https://prezi.com/uoyxnv-mi0xc/edit/#0_0091823 Слайд 1)

Що можна сказати про рельєф України, розглянувши фізичну карту?

Ви бачите, що рельєф території України досить різноманітний. Є низовини, височини і гори. Кожна з форм рельєфу має свої характерні особливості, тому що формувались вони протягом багатьох геологічних епох під впливом внутрішніх і зовнішніх сил Землі, що взаємодіяли між собою.

Знання рельєфу будь-якої місцевості має велике практичне значення, тому що рельєф обумовлює розміщення сільськогосподарських угідь, застосування техніки, прокладання шляхів сполучення, розташування міст тощо.

IV. Вивчення нового матеріалу

1. Робота з підручником (фронтально).

Завдання.№1

Прочитайте текст підручника §14 стр. 66-67 до розділу «Низовини» і дайте відповідь на запитання:

1. Що таке рельєф?

2. На які групи поділяють форми рельєфу за розмірами? Наведіть приклади. (планетарні , основні,дрібні)

3. Що таке геоморфологія?(Наука, що вивчає рельєф)

4. Що таке орографія?. (Наука, яка вивчає розміщення форм рельєфу, їх розміри і висоту)

5. Під впливом яких сил сформувався рельєф України?(Внутрішніх - ендогенних і зовнішніх – екзогенних)

6. Яку площу на території України займають рівнини (95%), гори (5%)

7. Як поділяються рівнини за висотою?

8 Чого більше в Україні низовин чи височин? (низовини – 70%, височини – 25%)

Завдання.№2

Варіант І

Прийом «Шпаргалка»

За допомогою фізичної карти шкільного атласу та відповідного тексту підручника, зробіть «шпаргалку» (лист опорних сигналів), що характеризує форми рельєфу України, їх розміщення на карті. Заповніть таблицю:

Варіант ІІ

Проглядаючи презентацію і слухаючи розповідь вчителя створити «Шпаргалку».Заповнити таблицю

Форма рельєфу	Географічне положення	Відносна висота, м	Абсолютна висота, м

Учитель:

Низовини займають 70% площі України. На півдні простягається Причорноиорська низовина. Її середні висоти 120-150м. Найнижча її точка – Куяльницький лиман, що лежить на 5м нижче рівнч моря. Причорноморська низовина поступово переходить у Північно-кримську рівнину, яка досягає 40м над рівнем моря.

На лівому березі Дніпра простягається Придніпровська низовина з середніми висотами 50-179м. Дещо підвищену частину Придніпровської низовини називають Полтавська рівнина.

У Північній частині України простягається заболочена Поліська низовина з середніми висотами 150-200м. Низовина має похил до Дніпра. Найвища частина низовини Словечансько-Овруцький кряж, який знаходиться на виступах кристалічних порід Українського щита, його висота315м.

На крайньому заході України лежить невелика за площею Закарпатська низовина яка є частиною Середньодунайськоїрівнини.Пересічні висоти її 100-120м. Окремі її пагорби досягають висоти 369м. За своєю природою вони мають вулканічне походження.

Височини займають 25% території України. Найбільшою за площею є Придніпровська височина. Розташована у центральній частині України на правому березі Дніпра. Висоти 220-240, 150-170. Найвищі 322мВисокі пагорби височини над Дніпром назмвають канівськими горами.

Продовженням Придніпровської височини на півдні є Приазовська височина.Пересічні висоти 150-300м найвища – гора Бельмак-Могила 324м.

На заході простягається мальовнича Подільська височина на ній виділяють кілька пасом. Це Розточча Опілля, Кременецькі гори, Вороняки. Товтри. Найвища частина Поділля горбистепасмо Глогори з максимальною висотою гора Камула 471м. Середніж висоти 150-329м.

На північному заході розташована Волинська височина з середніми висотами 220-250м, а найвища висота – Мізоцький кряж – 342м.

Хотинська височина це найвища частина рівнинної частини України. Її вершина – гора Берда – 515.

Перед горами Карпатами простяглась Передкарпатська височина.- 300-600м

На сході України Донецька височина з вершиною гора Могила Мечетна – 367м І на крайньому північному сході знаходиться Середньоруська височина Середні висоти 190-200м, найвища -134м.

Гори – 5% площі. Українські Карпати

Кримськігори

Завдання№3

Прийом «Картографічна лабораторія»

Завдання. Позначте на контурній карті форми рельєфу України та підпишіть їх назви.

V. Закріплення вивченого матеріалу

Прийом «Експрес-тести»

1. Горотворення, під час якого в Україні сформувались гори:

а) байкальське;

б) герцинське;

в) альпійське;

г) мезозойське.

2. Домінуючий характер рельєфу України:

а) гірський;

б) низовинний;

в) височинний;

г) рівнинний.

3. Найвищою височина України:

а) Хотинська;

б) Приазовська;

в) Донецький кряж;

г) Словечансько-Овручський кряж.

4. Найнижча низовина в межах України:

а) Поліська;

б) Північнокримська;

в) Придніпровська;

г) Причорноморська.

5. Найвищу точка України:

а) Камула;

б) Берда;

в) Говерла;

г) Роман-Кош.

6. Знайдіть відповідність між найвищими точками і формами рельєфу, в межах яких вони знаходяться.

а) г. Могила-Бельмак;

б) г. Берда;

в) г. Камула;

г) г. Могила-Мечетна

1. Подільська височина;

2. Приазовська височина;

3. Донецька височина;

4. Волинська височина;

5. Хотинська височина

VІ. Підсумки урок

Прийом «Роблю висновок»

Учні разом з учителем роблять висновки:

• Сучасний рельєф України формувався протягом тривалого історичного часу.

• Він зазнав впливу тектонічних рухів, давніх зледенінь, коливання рівнів морів та інших природних чинників.

• Більша частина території України представлена рівнинами, серед яких за площею переважають низовини.

• Височини та низовини розчленовані ярами, балками, річковими долинами.

• Сучасний рельєф України зазнає антропогенного впливу.

VІІ. Домашнє завдання

• Опрацюйте текст підручника.

• Підготуйте чотири запитання, що починаються словом «Чому?», «Як?», «Що?», «Де?

8 клас

Індивідуальна картка.

Тема: Форми земної поверхні. Простягання низовин, височин, гір, річкових долин.

Завдання.№1

Прочитайте текст підручника §14 стр. 66-67 до розділу «Низовини» і дайте відповідь на за¬питання:

1. Що таке рельєф?

2. На які групи поділяють форми рельєфу за розмірами? Наведіть приклади. (планетарні , основні,дрібні)

3. Що таке геоморфологія?(Наука, що вивчає рельєф)

4. Що таке орографія?. (Наука, яка вивчає розміщення форм рельєфу, їх розміри і висоту)

5. Під впливом яких сил сформувався рельєф України?(Внутрішніх - ендогенних і зовнішніх – екзогенних)

6. Яку площу на території України займають рівнини (95%), гори (5%)

7. Як поділяються рівнини за висотою?

8 Чого більше в Україні низовин чи височин? (низовини – 70%, височини – 25%)

Завдання.№2

ВаріантІ

Прийом «Шпаргалка»

За допомогою фізичної карти шкільного атласу та від¬повідного тексту підручника, зробіть «шпаргалку» (лист опорних сиг¬налів), що характеризує форми рельєфу України, їх розміщення на карті. Заповніть таблицю:

Варіант ІІ

Проглядаючи презентацію і слухаючи розповідь вчителя створити «Шпаргалку».Заповнити таблицю

Форма рельєфу	Географічне положення	Відносна висота, м	Абсолютна висота, м

Завдання№3

Прийом «Картографічна лабораторія»

Позначте на контурній карті форми рельєфу України та підпишіть їх назви

VІІ. Домашнє завдання

• Опрацюйте текст підручника.

• Підготуйте чотири запитання, що починаються словом «Чому?», «Як?», «Що?», «Де?».

План самоосвіти

вчителя географії Орел Зої Томівни

Методична проблема: «Використання нових інформаційних технологій на уроках географії, як засіб формування компетентної особистості»

№	Зміст роботи	Дата	Відмітка про виконання

1	Ознайомлення з нормативно-правовими документами щодо викладання географії і природознавства в 2016_ /2017_ н.р.	Протягом року
2	Опрацювати методичні рекомендації щодо викладання географії у 8 класі та зміни до програми у 9 та 10 класах	серпень
3	Ознайомлення з інструкцією з ведення класного журналу учнів 5-11-х класів загальноосвітніх навчальних закладів	вересень
4	Участь у міському методичному об’єднанні вчителів природничих наук. Виступ з повідомленням методичних рекомендацій щодо викладання географії у 8 класі за новою програмою	26 серпня
5.	Участь у шкільному методичному об’єднанні вчителів природничих дисциплін.	29 серпня
6	Залучення учнів 5-6 класів до участі в природничому конкурсі «Колосок»	вересень
7	Формування олімпіадних груп 8 - класи	вересень
8	Підготовка учнів до олімпіади з географії	вересень - листопад
9	Залучення учнів до участі в шкільному позаурочному заході природничих наук «Згадки про літо»	Кінець вересня – початок жовтня
10	Організація конкурсу «Осінній букет»	жовтень
11	Відкритий урок з теми «Форми земної поверхні. Простягання низовин і рівнин»8 клас	07 – 11 листопада
12	Робота над проектом «Деградація грунтів – як результат негативного впливу господарської діяльності людей. Шляхи вирішення даної проблеми»	Протягом року
13	Відкритий урок з теми: «Австралія. Географічне положення. Дослідження та освоєння материка» 7 клас	грудень
14	Повідомлення на шкільному МО про створення інтерактивних завдань використовуючи сервіс «Learning Apps»	січень
15	Стан викладання географії. Відкритий урок з теми: «Рівнинні ландшафти, їх різноманітність. Природні зони України: мішаних лісів, широколистяних лісів	лютий
16	Освоїти сервіс «Quizzlet»	березень
17	Місячник екологічного виховання. Організування учнів до участі в заходах. Створення презентацій на екологічну тему.	квітень
18	Участь у акції : «Зробимо Україну чистою»	03.04 – 07 04
19.	Учнівська наукова конференція. Захист проектів.	Травень.

Увага! Увага! Увага! За цим посиланням Ви можете скачати оновлену (розвантажену, найновішу) навчальну програму для загальноосвітніх навчальних закладів: Географія. 6-9 класи: http://geographer.com.ua/content/navchalna-programa-z-geografiyi-6-9-kla...

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

УРОКІВ ГЕОГРАФІЇ

У 8 КЛАСІ НА І, ІІ СЕМЕСТРИ

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ

8 клас

ГЕОГРАФІЯ

«Україна у світі: природа, населення»

(70 годин, 2 години на тиждень)

№ уроку	Дата	Тема уроку	Примітка
2		ВСТУП
1		Об’єкти вивчення і методи досліджень фізичної та суспільної географії України. Джерела географічної інформації.
2		Географічні відомості про територію України в минулому. Дослідження Геродота, Г. Боплана, С. Рудницького. Сучасні географічні дослідження
6		Розділ І. Географічна карта та робота з нею
		1. Тема. Географічна карта(3 год.)
3		1.Зображення України в картографічних творах. Елементи карти, картографічні проекції та види спотворень на географічних картах.
4		2. Способи зображення географічних об`єктів та явищ на картах.
5		3. Класифікація карт. Навчальні карти й атласи. Національний атлас України, електронні карти. Картографічні інтернет-джерела. Геоінформаційні та сучасні навігаційні системи.
		Тема 2. Топографічні карти (3 год.)
6		1. Читання та практичне використання топографічних карт.
7		2. Практична робота 1. Визначення напрямків, відстаней, площ, географічних і прямокутних координат, висот точок за топографічною картою.
8		3.Плани міст, схеми руху транспорту. Дослідження Прокладання маршрутів за топографічною картою та їх обґрунтування
9		Узагальнення і систематизація знань.
5		Розділ ІІ. Географічний простір України
		Тема 1. Україна на політичній карті Європи і світу.(2 г.)
10		1. Політичнакарта світу, її елементи та процес формування. Державний лад: форми правління та адміністративно-територіальний устрій країн. Державний лад в Україні.
11		2. Географічне положення (фізико-географічне, економіко-географічне, політико-географічне). Геополітика. Державна територія України. Державні кордони, розміри території, крайні точки, географічні центри України та Європи. Практична робота 2. Позначення на контурній карті кордонів сусідніх держав,крайніх точок, географічних центрів України та Європи і зазначення їхніх назв; визначення координат точок, протяжності території України в градусах і кілометрах. Дослідження Порівняльна оцінка географічного положення України з країнами світу (2 – 3 на вибір)
12		Тема 2. Формування території України. 1.Територіальні зміни меж України з ХХ ст. Особливості сучасного адміністративно-територіального устрою, його проблеми та шляхи вдосконалення на різних територіальних рівнях
		Тема 3. Україна на карті годинних поясів. (2 год.)
13		1. Міжнародна система відліку часу. Годинні пояси. Місцевий час. Поясний час. Літній час. Особливості регулювання системи відліку часу в країнах світу.Практична робота 3. Аналіз карти годинних поясів світу. Розв’язування задач на визначення часу.
14		2.Час в Україні. Дослідження Планування маршруту мандрівки країнами світу з визначенням різниці в часі в них порівняно з київським
15		Узагальнення і систематизація знань.
		Розділ ІІІ. Природні умови і ресурси України. (34 год.)
		Тема 1. Рельєф, тектонічна та геологічна будова, мінеральні ресурси. (7 год.)
16		1. Форми земної поверхні. Простягання низовин, височин, гір, річкових долин. Карта «Фізична поверхня».
17		2. Геологічна історія Землі. Геологічне літочислення. Геологічні ери.Карта «Тектонічна будова».Основні тектонічні структури. Зв`язок рельєфу з тектонічними структурами. Практична робота 4. Встановлення за картами (тектонічною, геологічною, фізичною) зв’язків між тектонічними структурами, рельєфом, геологічною будовою та корисними копалинами у межах України.
18		3. Геологічна будова. Дослідження П. Тутковського.Неотектонічні рухи. Вплив геологічної будови та тектоніки на діяльність людини.
19		4.Формування рельєфу.Внутрішні та зовнішні рельєфотвірні чинники і процеси. Типи рельєфу за походженням. Рельєф і діяльність людини.
20		5.Корисні копалини України, їх класифікація за використанням, географія, закономірності поширення. Паливні корисні копалини. Діючі та перспективні басейни й райони видобутку вугілля, нафти, природного газу, «сланцевого газу», торфу, горючих сланців.
21		6.Рудні та нерудні корисні копалини: басейни, райони залягання та видобутку. Мінеральні води та грязі. Проблеми раціонального використання мінеральних ресурсів.Особливості геологічної будови, рельєфу та мінеральних ресурсів своєї місцевості. Дослідження Використання продуктів переробки корисних копалин у побуті. Історія геологічних досліджень території України Г. Капустіним, В. Зуєвим, В. Вернадським, В. Бондарчуком (на вибір)
22		7.Узагальнення і систематизація знань.
		Тема 2. Клімат і кліматичні ресурси. (5 год.)
23		1.Кліматотвірні чинники: сонячна енергія, циркуляція атмосфери, підстильна поверхня, їх взаємодія.Розподіл сонячної енергії в атмосфері і на земній поверхні. Властивості повітряних мас, що впливають на територію України. Атмосферні фронти, циклони та антициклони.
24		2.Кліматичні показники: температура, вологість повітря, опади, коефіцієнт зволоження та їх розподіл в Україні. Річний та сезонний хід кліматичних показників. Практичні роботи 5. Визначення вологості повітря за заданими показниками.
25		3.Кліматична карта. Регіональні відмінності клімату. Кліматичні ресурси. Сезонні погодні умови та явища. Несприятливі погодно-кліматичні явища. Практичні роботи 6. Встановлення особливостей клімату різних регіонів України за аналізом карт та кліматичних діаграм.
26		4.Метеорологічна служба. Б. Срезневський – організатор метеослужби в Україні. Прогноз погоди за даними синоптичної карти, народними прикметами. Дослідження Прогнозування погоди за народними прикметами та порівняння з прогнозом в інтернет-джерелах, ЗМІ.
27		5.Вплив погодно-кліматичних умов на здоров’я і господарську діяльність людини. Охорона атмосферного повітря. Кліматичні особливості своєї місцевості.
		Тема 3. Води суходолу і водні ресурси. (5 год.)
28		1. Склад вод суходолу. Поверхневі води. Річки. Будова річкової долини: річище, заплава, тераси, меандри, твердий стік. Основні річкові басейни та системи.
29		2.Вплив рельєфу на річки. Характер течії. Падіння, похил річки. Вплив клімату на формування річкової системи. Живленняі режим річок, густота річкової мережі. Річковий стік, витрати води.
30		3.Озера, їх типи, особливості водного режиму. Болота, їх типи і поширення, причини заболочення. Водосховища та канали. Практична робота 7. Позначення на контурній карті назв найбільших річок, озер, водосховищ, каналів, позначення боліт України.
31		4.Підземні води. Основні артезіанські басейни. Водні ресурси України, шляхи їх раціонального використання та охорони. Води суходолу своєї місцевості. Дослідження Аналіз забезпеченості водними ресурсами різних територій України.
32		5.Узагальнення і систематизація знань
		Тема 4. Ґрунти та ґрунтові ресурси. (2 год.)
33		1. Умови ґрунтоутворення, структура ґрунту, ґрунтові горизонти, родючість. Основні типи ґрунтів, закономірності їх поширення.Дослідження В. Докучаєва.Карта ґрунтів. Практична робота 8. Порівняльний аналіз різних типів ґрунтів України.
34		2.Ґрунтові ресурси України.Ґрунти своєї місцевості.Зміни ґрунтів у результаті господарської діяльності людини. Заходи з раціонального використання й охорони ґрунтових ресурсів. Дослідження Вплив людини на родючість ґрунтів.
35		Тема 5. Рослинність. 1.Різноманітність рослинності. Закономірності поширення рослинного покриву в Україні. Рослинні угруповання. Червона та Зелена книги України. Рослинні ресурси, їх охорона і відтворення. Рослинність своєї місцевості
36		Тема 6. Тваринний світ України. 1.Різноманітність тваринного світу. Закономірності поширення тваринного світу в Україні. Тварини, занесені до Червоної книги України. Вплив людини на тваринний світ. Тваринні ресурси України, заходи з їх відтворення й охорони. Тваринний світ своєї місцевості. Дослідження Рослини і тварини України, які походять з інших материків і частин Євразії.
		Тема 7. Ландшафти України. (9 год.)
37		1. Ландшафт як просторово-цілісна система. Карта «Ландшафти». Дослідження К. Геренчука. Дослідження Ландшафти своєї місцевості, їх освоєння і використання.
38		2.Районування природних ландшафтів, їх відображення на картах. Антропогенні ландшафти.
39		3.Рівнинні ландшафти, їх різноманітність. Природні зони України: мішаних лісів, широколистих лісів.
40		4.Природні зони України: лісостепова. Практична робота 9. Складання порівняльної характеристики природних зон України (за вибором).
41		5.Природні зони України: степова. Використання та охорона рівнинних ландшафтів.
42		6.Гірські ландшафти Українських Карпат, особливості їх зміни з висотою, використання та охорона.
43		7.Гірські ландшафти Кримських гір, особливості їх зміни з висотою, використання та охорона.
44		8.Природні умови і ресурси Чорного та Азовського морів, проблеми їх раціонального використання.
45		9.Природні умови і ресурси Чорного та Азовського морів, проблеми їх раціонального використання. Дослідження Виявлення ландшафтів у світі, що мають схожість з ландшафтами України
		Тема 8. Природокористування. (4 год.)
46		1.Використання природно-ресурсного потенціалу України. Основні види забруднень довкілля в Україні. Вплив екологічної ситуації на життєдіяльність населення.
47		2.Природно-заповідний фонд України. Національна екологічна мережа. Природно-заповідні об’єкти своєї місцевості. Практична робота 10. Позначення на контурній карті об’єктів природно-заповідного фонду України.
48		3.Моніторинг навколишнього середовища. Основні заходи щодо раціонального використання природних ресурсів та охорони довкілля. Природокористування в умовах сталого розвитку. Дослідження Зміни природи своєї місцевості під впливом діяльності людини
49		4.Узагальнення і систематизація знань
		Розділ IV. Населення України та світу. (12 год.)
		Тема 1.Демографічні процеси та статево-віковий склад населення світу та України. (4 год.)
50		1.Кількість населення в світі та Україні. Чинники, що впливають на кількість населення: природний рух, міграції. Міграційна політика держав.
51		2.Статево-віковий склад населення світу й України. Тривалість життя населення. Практичні роботи 12. Аналіз статево-вікових пірамід України та окремихкраїнсвіту.
52		3. Зміна кількості населення в світі та Україні. Регіональні відмінності демографічних процесів. Дослідження П. Чубинського. Демографічна політика.
53		4.Механічний рух населення: причини і види міграцій, основні напрямки міграційних потоків у світі та Україні. Українська діаспора. Міграційна політика. Практичні роботи 11. Обчислення показників природного та механічного руху населення в різних регіонах України.
		Тема 2.Розселення. (3 год.)
54		1.Густота населення. Територіальні відмінності густоти населення в світі й Україні. Дослідження Визначення регіонів України з найбільшою і найменшою густотою населення.
55		2.Міські і сільські населені пункти. Критерії їх розмежування в Україні та країнах світу. Класифікація міст за кількістю населення та функціями.Міське і сільське населення.
56		3.Урбанізація, причини, що її зумовлюють. Міські агломерації. Мегаполіси. Світові міста. Відмінності в рівнях і темпах урбанізації в Україні і світі. Субурбанізація. Хибна урбанізація.
		Тема 3. Етнічний склад населення. (2 год.)
57		1.Етноси. Найпоширеніші мовні сім'ї. Однонаціональні та багатонаціональні країни.
58		2.Національний склад населення України: особливості та регіональні відмінності. Національні меншини та етнічні групи, основні райони їх розселення
59		Тема 4.Релігійний склад населення. 1.Релігія як явище культури. Світові релігії. Регіональні відмінності релігійних вірувань в Україні
		Тема 5. Зайнятість населення в світі й Україні. (2 год.)
60		1.Тема 5. Зайнятість населення в світі й Україні. Трудові ресурси. Кількість і якість трудових ресурсів. Економічно активне населення. Зайнятість населення. Проблеми зайнятості населення
61		2.Узагальнення і систематизація знань.
		Розділ V. Природа та населення свого адміністративного регіону. (5 год.)
62		Тема 1. Географічне положення, адміністративно-територіальний устрій, історія формування і розвитку.
63		Тема 2. Природа регіону. Особливості природних умов і ресурсів.
64		Природокористування. Об’єкти природно-заповідного фонду.
65		Тема 3. Населення регіону. Кількість та структура населення. Етнічний склад.
66		Особливості зайнятості населення.
67		Дослідження (екскурсія) Ознайомлення з об’єктами природи своєї місцевості.
68		Дослідження (екскурсія) Ознайомлення з об’єктами природи своєї місцевості.
69-70		РЕЗЕРВ ЧАСУ (2 год.)

Календарне планування розроблено згідно з навчальною програмою до якої внесено зміни, пов’язані з розвантаженням змістовної частини (Наказ МОН України № 585 від 29.05.2015 «Про затвердження змін до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня», та надано гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки»)

Е О Г Р А Ф І Я

«Україна у світі: природа, населення»

(70 годин, 2 години на тиждень)

Кількість годин

Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня

ВСТУП

Об’єкти вивчення і методи досліджень фізичної та суспільної географії України. Джерела географічної інформації.

Географічні відомості про територію України в минулому. Дослідження Геродота, Г. Боплана, С. Рудницького. Сучасні географічні дослідження.

Учень

називає об’єкти вивчення курсу.

наводить приклади географічних досліджень території України у минулому і тепер;

характеризує методи дослідження фізичної та суспільної географії;

розрізняє істотні ознаки понять «фізична географія» та «суспільна географія»;

вміє користуватися джерелами географічної інформації

пояснює особливості сучасних географічних досліджень

оцінює значення знань з фізичної та суспільної географії для себе і суспільства.

Розділ І. Географічна карта та робота з нею

Тема 1. Географічна карта. Зображення України в картографічних творах. Елементи карти, картографічні проекції та види спотворень на географічних картах. Способи зображення географічних об`єктів та явищ на картах. Класифікація карт. Навчальні карти й атласи. Національний атлас України, електронні карти. Картографічні Інтернет-джерела. Геоінформаційні та сучасні навігаційні системи.

Учень

називає джерела географічної інформації, елементи карти;

розпізнає види карт за просторовим охопленням, масштабом, змістом і призначення;

характеризує методи і засоби отримання географічної інформації з загальногеографічних і тематичних карт;

пояснює відмінності між різними видами карт, картографічними проекціями;

визначає об’єкти, напрямки, відстані, географічні координати за навчальними картами;

вміє користуватися навчальними картами й атласами, картографічними Інтернет-джерелами;

оцінює значення джерел географічної інформації для життєдіяльності людини.

Тема 2. Топографічні карти. Читання та практичне використання топографічних карт. Плани міст, схеми руху транспорту.

Практична робота

1.Визначення напрямків, відстаней, площ, географічних і прямокутних координат, висот точок за топографічною картою.

Дослідження

Прокладання маршрутів за топографічною картою та їх обґрунтування

Учень

називає елементи топографічної карти;

читає топографічні карти, плани міст, схеми руху транспорту;

характеризує методи і засоби отримання інформації з топографічних карт

пояснює особливості читання топографічної карти;

визначає об’єкти, напрямки, відстані, географічні, прямокутні координати, висоту точок за топографічною картою;

вміє орієнтуватися на місцевості за допомогою топографічної карти, плану, схеми;

оцінює значення топографічних карт для життєдіяльності людини.

Розділ ІІ. Географічний простір України

Тема 1. Україна на політичній карті Європи і світу.

Політична карта світу, її елементи та процес формування. Державний лад: форми правління та адміністративно-територіальний устрій країн. Державний лад в Україні. Геополітика.

Географічне положення (фізико-географічне, економіко-географічне, політико-географічне). Державна територія України. Державні кордони, розміри території, крайні точки, географічні центри країни та Європи.

Практична робота

2. Позначення на контурній карті кордонів і назв сусідніх держав, крайніх точок, географічних центрів України та Європи; визначення координат точок, протяжності території країни в градусах і кілометрах.

Дослідження

Порівняльна оцінка географічного положення України з країнами світу (2-3 на вибір).

Учень:

називає істотні ознаки політичної карти, складники державної території;

розрізняє фізико-географічне економіко-географічне, політико-географічне положення держави;

наводить приклади країн-сусідів України;

пояснює відмінність між поняттями «країна», «держава», «залежна територія», «невизнані держави»;

характеризує географічне положення України;

показує на карті суходільні і морські кордони: суходіл і територіальні води, найбільші острови (Зміїний, Джарилгач), півострови (Кримський, Керченський), коси (Арабатська Стрілка), затоки (Каркінітська), протоки (Керченська);

країни-сусіди, крайні точки;

визначає за допомогою карти протяжність території України в градусах і кілометрах;

оцінює політико-географічне положення держав та геополітичні події; географічне положення України.

Тема 2. Формування території України.

Територіальні зміни меж України з ХХ ст. Особливості сучасного адміністративно-територіального устрою, його проблеми та шляхи вдосконалення на різних територіальних рівнях.

Учень:

називає адміністративно-територіальні одиниці України;

пояснює особливості сучасного адміністративно-територіального устроюУкраїни;

аналізує особливості змін на політичній карті світу, зміни територіальних меж України з ХХ ст.;

характеризує проблеми і шляхи вдосконалення адміністративно-територіального устрою;

показує на карті одиниці адміністративно-територіального устрою;

визначає за допомогою карти розташування адміністративно-територіальних одиниць України;

оцінює значення знань про адміністративно-територіальний устрій держави.

Тема 3. Україна на карті годинних поясів.

Міжнародна система відліку часу. Годинні пояси. Місцевий час. Поясний час. Літній час. Особливості регулювання системи відліку часу в країнах світу. Час в Україні.

Практична робота

3. Аналіз карти годинних поясів світу. Розв’язування задач на визначення часу.

Дослідження

Планування маршруту мандрівки країнами світу, з визначенням різниці в часі в них порівняно з київським.

Учень:

називає: різні види часу, що існують в міжнародній системі відліку часу;

розрізняє фізико-географічне економіко-географічне, політико-географічне положення держави

наводить приклади регулювання часу у країнах світу

пояснює відмінність між поняттями «місцевий час», «поясний час»;

характеризує особливості регулювання системи відліку часу в країнах світу;

аналізує карту годинних поясів світу;

показує на карті лінію зміни дат;

визначає місцевий і поясний час; час у країнах світу та в Україні;

оцінює значення знань про систему обчислення часу.

Розділ ІІІ. Природні умови і ресурси України

Тема 1. Рельєф, тектонічна та геологічна будова, мінеральні ресурси

Форми земної поверхні. Простягання низовин, височин, гір, річкових долин. Карта «Фізична поверхня». Геологічна історія Землі. Геологічне літочислення. Геологічні ери. Карта «Тектонічна будова». Основні тектонічні структури. Зв`язок рельєфу з тектонічними структурами. Геологічна будова. Дослідження П. Тутковського. Неотектонічні рухи. Вплив геологічної будови та тектоніки на діяльність людини.

Формування рельєфу. Внутрішні та зовнішні рельєфотвірні чинники і процеси. Типи рельєфу за походженням. Рельєф і діяльність людини.

Корисні копалини України. Класифікація за використанням, географія, закономірності поширення. Паливні корисні копалини. Діючі та перспективні басейни й райони видобутку вугілля, нафти, газу, «сланцевого газу» торфу, горючих сланців. Рудні та нерудні корисні копалини: басейни, райони залягання та видобутку.

Мінеральні води та грязі. Проблеми раціонального використання мінеральних ресурсів. Особливості геологічної будови, рельєфу та мінеральних ресурсів своєї місцевості.

Практична робота

4. Встановлення за картами (тектонічною, геологічною, фізичною) зв’язків між тектонічними структурами, рельєфом, геологічною будовою та корисними копалинами у межах України.

Дослідження

Використання продуктів переробки корисних копалин у побуті

Історія геологічних досліджень території України Г. Капустіним, В. Зуєвим, В.Вернадським, В. Бондарчуком (на вибір) .

Учень:

називає форми земної поверхні;

показує на карті:

низовини (Придніпровська,Причорноморські, Закарпатська, Поліська);

височини (Придніпровська, Подільська, Донецька, Приазовська, Хотинська);

гори (Українські Карпати, Кримські);

вершини (Говерла, Роман-Кош, Берда);

тектонічні структури (Східноєвропейська платформа, Український щит, Волино-Подільська плита, Дніпровсько-Донецька западина, Причорноморська западина, Скіфська платформа, Донецька складчаста область, Карпатська і Кримська складчасті системи);

басейни і родовища корисних копалин (Донецький та Львівсько-Волинський кам’яновугільний басейн, Дніпровський буровугільний басейн, Західний. Східний, Південний нафтогазоносні райони, Криворізький залізорудний басейн, Кременчуцьке родовище залізних руд, Придніпровський марганцеворудний басейн, Іршанське родовище титанових руд, Побузький хромітово-нікелеворудний район, Артемівське, Слов’янське, Солотвинське родовища кам’яної солі, Калуське родовище калійної солі, Яворівське родовище сірки, Заваллівське родовище графіту).

наводить приклади корисних копалин щодо їх використання;

формулює визначення понять: «платформа», «щит», «плита» «область складчастості»;

визначає вік гірських порід за геологічною картою;

порівнює особливості природних умов території в різні геологічні ери;

пояснює: вплив дніпровського зледеніння, накопичення лесу, неотектонічних рухів на формування рельєфу;

встановлює зв`язки рельєфу з тектонічними структурами, корисними копалинами, геологічною будовою території;

оцінює вплив людини на рельєф, наслідки видобування корисних копалин та охорону надр.

Тема 2. Клімат і кліматичні ресурси

Кліматотвірні чинники: (сонячна енергія, циркуляція атмосфери, підстильна поверхня) та їх взаємодія. Розподіл сонячної енергії в атмосфері і на земній поверхні. Властивості повітряних мас, що впливають на територію України. Атмосферні фронти, циклони та антициклони. Кліматичні показники: температура, вологість повітря, опади, коефіцієнт зволоження та їх розподіл в Україні. Річний та сезонний хід кліматичних показників. Карта «Клімат». Регіональні відмінності клімату. Кліматичні ресурси.

Сезонні погодні умови і явища. Несприятливі погодно-кліматичні явища. Метеорологічна служба. Б. Срезневський - організатор метеослужби в Україні. Прогноз погоди за даними синоптичної карти, народними прикметами.

Вплив погодно-кліматичних умов на здоров’я і господарську діяльність людини. Охорона атмосферного повітря. Кліматичні особливості своєї місцевості.

Практична робота

5. Визначення вологості повітря за заданими показниками.

6. .Встановлення особливостей клімату різних регіонів України за аналізом карт та кліматичних діаграм.

Дослідження

Прогнозування погоди за народними прикметами та порівняння з прогнозом в інтернет-джерелах, ЗМІ.

Дослідити вплив сезонних погодних умов на життя родини.

Учень:

називає основні кліматотвірні чинники; кліматичні показники, типи клімату;

наводить приклади небезпечних погодних явищ та їх наслідків;

формулює поняття «атмосферний фронт», «циклон», «антициклон»;

характеризує особливості розподілу сонячної енергії, напрямки руху атмосферних фронтів, циклонів та антициклонів, річний розподіл кліматичних показників у межах території України;

визначає за кліматичною картою особливості розподілу температури повітря та опадів;

порівнює особливості зволоження в різних частинах України; кліматичні умови своєї місцевості з іншими регіонами;

пояснює дію кліматотвірних чинників;

складає прогноз погоди за синоптичними картами, народними прикметами;

оцінює кліматичні ресурси та сфери їх використання в Україні.

Тема 3. Води суходолу і водні ресурси

Склад вод суходолу. Поверхневі води. Річки. Будова річкової долини: річище, заплава, тераси, меандри. твердий стік. Основні річкові басейни та системи. Вплив рельєфу на річки. Характер течії. Падіння, похил річки. Вплив клімату на формування річкової системи. Живлення і режим річок, густота річкової мережі. Річковий стік, витрати води.

Озера, їх типи; особливості водного режиму. Болота, їх типи і поширення, причини заболочення. Водосховища та канали.

Підземні води. Основні артезіанські басейни України. Водні ресурси України, шляхи їх раціонального використання та охорони. Води суходолу своєї місцевості.

Практична робота

7. Позначення на контурній карті найбільших річок, озер, водосховищ, каналів, боліт України,

Дослідження

Аналіз забезпеченості водними ресурсами різних територій України.

Учень:

називає складники вод суходолу в межах України,

показує на карті:

річкові системи (Дніпра, Сіверського Донця, Південного Бугу, Дністра, Дунаю);

озера (Ялпуг, Сасик, Шацькі, Синевир);

лимани (Дніпровсько-Бузький, Молочний, Дністровський);

водосховища (Київське, Канівське, Кременчуцьке, Каховське, Дніпровське, Дніпродзержинське);

канали (Північнокримський, Дніпро – Донбас, Каховський);

артезіанські басейни (Дніпровсько-Донецький, Волино-Подільський, Причорноморський);

формулює визначення понять: «меандри», «тераси», «водний режим», «річковий стік», «витрата води», «водні ресурси»;

характеризує водні об’єкти України; шляхи раціонального використання водних ресурсів;

пояснює особливості живлення та водного режиму річок, озер;

порівнює гідрографічні особливості водних об’єктів;

визначає падіння та похил річки;

оцінює наявні водні ресурси своєї місцевості, наслідки їх використання.

Тема 4. Ґрунти та ґрунтові ресурси.

Умови ґрунтоутворення, структура ґрунту, ґрунтові горизонти, родючість. Основні типи ґрунтів, закономірності їх поширення. Дослідження В. Докучаєва. Карта «Ґрунти». Ґрунтові ресурси України . Ґрунти своєї місцевості. Зміни ґрунтів в результаті господарської діяльності. Заходи з раціонального використання і охорони ґрунтових ресурсів

Практична робота

8. Порівняльний аналіз різних типів грунтів України.

Дослідження

Вплив людини на родючість грунтів.

Учень:

називає основні чинники ґрунтоутворення;

наводить приклади типів ґрунтів;

характеризує ґрунтові ресурси України;

пояснює умови ґрунтоутворення, особливості поширення ґрунтів;

аналізує карту ґрунтів України;

робить висновки щодо закономірностей поширення ґрунтів на рівнинній частині України і в горах;

оцінює заходи з раціонального використання і охорони ґрунтів.

Тема 5. Рослинність

Різноманітність рослинності. Закономірності поширення рослинного покриву в Україні. Рослинні угруповання. Червона та Зелена книги України. Рослинні ресурси, їх охорона і відтворення. Рослинність своєї місцевості.

Учень:

називає видовий склад рослинності;

характеризує основні типи рослинного покриву України;

розпізнає види рослини, що занесені до Червоної книги України;

наводить приклади рослинних угруповань, занесених до Зеленої книги України; ендемічних і зникаючих видів рослин;

аналізує карту рослинності України; вплив господарської діяльності на рослинний покрив;

робить висновки щодо закономірностей поширення основних типів рослинності в Україні;

оцінює стан рослинних ресурсів, їх роль в господарській діяльності, наслідки використання в різних регіонах України.

Тема 6. Тваринний світ України.

Різноманітність тваринного світу. Закономірності поширення тваринного світу в Україні. Тварини, занесені до Червоної книги України. Вплив людини на тваринний світ. Тваринні ресурси України, заходи з їх відтворення і охорони. Тваринний світ своєї місцевості.

Дослідження

Рослини і тварини України, які походять з інших материків і частин Євразії.

Учень:

називає видовий склад тваринного світу;

характеризує фауністичний склад лісів, луків, степів, боліт, водойм;

розпізнає види тварин, що занесені до Червоної книги України;

наводить приклади акліматизації та реакліматизації тварин;

аналізує карту тваринного світу України;

робить висновки щодо закономірностей поширення основних типів тваринного світу в Україні;

оцінює стан тваринних ресурсів, їх роль в господарській діяльності, наслідки використання в різних регіонах України.

Тема 7. Ландшафти України.

Ландшафт як просторово-цілісна система. Карта «Ландшафти». Дослідження К. Геренчука. Районування природних ландшафтів, їх відображення на картах. Антропогенні ландшафти.

Рівнинні ландшафти, їх різноманітність. Природні зони України: мішаних, широколистих лісів, лісостепова, степова. Використання та охорона рівнинних ландшафтів.

Гірські ландшафти України, особливості їх зміни з висотою. Українські Карпати і Кримські гори, використання та охорона ландшафтів гірських областей.

Природні умови і ресурси Чорного та Азовського морів, проблеми їх раціонального використання.

Практична робота

9. Складання порівняльної характеристики природних зон України (за вибором).

Дослідження.

Ландшафти своєї місцевості, їх освоєння і використання.

Виявлення ландшафтів у світі, що мають схожість з ландшафтами України.

Учень

називає: чинники формування природних ландшафтів, природні країни, природні зони;

показує на карті: природні зони, гірські країни,

характеризує: рівнинні лісові, лісостепові, степові та гірські ландшафти, природні комплекси морів;

пояснює: на конкретних прикладах особливості взаємодії компонентів природи у ландшафті;

аналізує: карту ландшафтів, співвідношення природних та антропогенних ландшафтів у своїй місцевості, ландшафтні профілі;

оцінює: природні ресурси зон, гірських областей, морів, наслідки впливу господарської діяльності людини на їх природні особливості ландшафтів

Тема 8. Природокористування.

Використання природно-ресурсного потенціалу України. Основні види забруднень довкілля в Україні. Вплив екологічної ситуації на життєдіяльність населення України.

Природно-заповідний фонд України. Національна екологічна мережа.

Моніторинг навколишнього середовища.

Основні заходи щодо раціонального використання природних ресурсів та охорони довкілля. Прирдно-заповідні об’єкти своєї місцевості.

Природокористування в умовах сталого розвитку.

Практична робота

10. Позначення на контурній карті об’єктів природно-заповідного фонду України.

Дослідження

Зміни природи своєї місцевості під впливом діяльності людини.

Учень

називає складники природно-ресурсного потенціалу України, види забруднень довкілля;

наводить приклади і показує на карті: об’єкти природно-заповідного фонду України: біосферні заповідники: Асканія Нова, Карпатський, Дунайський, Чорноморський;

природні заповідники: Карадазький, Український степовий, Медобори, Канівський, Поліський); національні природні парки (Карпатський, Шацький, Синевір, Подільські Товтри); регіональні ландшафтні парки (Меотида);

характеризує: сучасну екологічну ситуацію в Україні;

пояснює: сутність понять «екологічна ситуація», «моніторинг навколишнього середовища»;

аналізує: природно-ресурсний потенціал в різних регіонах України, аспекти раціонального природокористування; вплив екологічної ситуації на здоров’я населення;

визначає: об’єкти природно-заповідного фонду своєї місцевості;

оцінює переваги створення національної екологічної мережі, наслідки використання і охорони природних умов і природних ресурсів України.

Розділ IV. Населення України та світу

Тема 1. Демографічні процеси та статево-віковий склад населення світу та України.

Кількість населення в світі та Україні. Чинники, що впливають на кількість населення: природний рух, міграції. Міграційна політика держав.

Статевовіковий склад населення світу й України. Тривалість життя населення.

Зміна кількості населення в світі та Україні. Регіональні відмінності демографічних процесів. Дослідження П.Чубинського. Демографічна політика.

Механічний рух населення: причини і види міграцій, основні напрямки міграційних потоків в світі та Україні. Українська діаспора Міграційна політика.

Практична робота

11.Обчислення показників природного та механічного руху населення в різних регіонах України.

12. Аналіз статевовікових пірамід України та окремих країн світу.

Учень:

називає кількість населення світу, найбільших за кількістю населення країн, України;

розуміє поняття:

«природний рух населення», «демографічний вибух», «демографічна криза», «демографічна політика»,

міграції : «еміграція”, «імміграція»;

визначає показники народжуваності, смертності, природного й механічного руху, частки жінок і чоловіків, окремих вікових груп у структурі населення країни (регіону);

показує на карті і називає регіони світу, країни, області в Україні з найбільшою і найменшою кількістю населення, природним приростом, країни з найбільшою численною українською діаспорою;

знаходить в різних джерелах інформацію, що характеризує населення світу й окремих країн, України та окремих її областей;

пояснює демографічну ситуацію в різних регіонах України;

аналізує: статевовікові піраміди України та країн світу (на вибір)

характеризує демографічні показники населення країни за сукупністю картографічних і статистичних матеріалів, механічний рух населення в Україні;

оцінює важливість знань про демографічні процеси в Україні і країнах світу.

Тема 2. Розселення.

Густота населення. Територіальні відмінності густоти населення у світі й Україні.

Міські і сільські населені пункти, Критерії їх розмежування в Україні та країнах світу. Класифікація міст за кількістю населення та функціями. Міське і сільське населення. Урбанізація, причини, що її зумовлюють.. Міські агломерації. Мегаполіси. Світові міста. Відмінності в рівнях і темпах урбанізації в Україні і світі. Субурбанізація. Хибна урбанізація.

Дослідження.

Визначення регіонів України з найбільшою і найменшою густотою населення.

Учень:

називає кількість населення світу, найбільших за кількістю населення країн, України;

розуміє поняття:

«урбанізація», «субурбанізація», «агломерація», «мегалополіс»;

визначає показники урбанізованості території;

показує на карті і називає регіони світу, країни, області в Україні з найбільшою і найменшою густотою, рівнем урбанізації; найбільші агломерації, світові міста, найбільші міста в Україні;

знаходить в різних джерелах інформацію, що характеризує особливості розселення населення світу й окремих країн, України та окремих її областей;

розрізняє міські і сільські населені пункти, типи міст за людністю і функціями, місто, агломерацію й мегалополіс, темп і рівень урбанізації;

пояснює вплив природних та демографічних чинників на територіальні відмінності густоти населення

порівнює рівень і темпи урбанізації в Україні і світі;

оцінює важливість знань про особливості розселення населення.

Тема 3. Етнічний склад населення.

Етноси. Найпоширеніші мовні сім'ї. Однонаціональні та багатонаціональні країни. Національний склад населення України: особливості та регіональні відмінності. Національні меншини та етнічні групи, основні райони розселення.

Учень:

називає: найпоширеніші мовні сім'ї;

розуміє поняття «раса», «нація», «мовна сім’я»;

показує на карті і називає приклади одно національних і багатонаціональних краї;

райони розселення національних меншин в Україні;

знаходить в різних джерелах інформацію, що характеризує етнічний склад населення України й окремих країн;

характеризує національний склад населення України;

за сукупністю картографічних і статистичних матеріалів;

порівнює етнічний склад населення регіонів України;

оцінює важливість толерантного ставлення до представників інших рас, національностей.

Тема 4. Релігійний склад населення.

Релігія як явище культури. Світові релігії. Регіональні відмінності релігійних вірувань в Україні.

Учень:

називає світові релігії;

розуміє поняття: «світова релігія»;

показує на карті і називає регіони домінування світових релігій;

знаходить в різних джерелах інформацію, що характеризує релігійний населення світу й окремих країн, України та окремих її областей;

характеризує регіональні відмінності релігійних вірувань в Україні;

оцінює важливість толерантного ставлення до представників інших релігійних громад.

Тема 5. Зайнятість населення у світі й в Україні.

Трудові ресурси. Кількість і якість трудових ресурсів. , Економічно активне населення. Зайнятість населення. Проблеми зайнятості населення.

Учень:

називає кількість трудових ресурсів в Україні;

розуміє поняття:

«трудові ресурси», «економічно активне населення»;

визначає показники безробіття;

показує на карті і називає області в Україні з найбільшою і найменшою кількістю трудових ресурсів;

знаходить в різних джерелах інформацію про проблеми зайнятості населення світу й окремих країн, України та окремих її областей;

пояснює причини безробіття;

характеризує кількість і якість трудових ресурсів окремих країн та України;

порівнює зайнятість населення в окремих країнах і в Україні;

оцінює важливість знань про трудові ресурси і зайнятість населення.

5	Розділ V. Природа та населення свого адміністративного регіону

Тема 1. Географічне положення, адміністративно-територіальний устрій, історія формування і розвитку.

Тема 2. Природа регіону

Особливості природних умов і ресурсів . Природокористування. Об’єкти природно-заповідного фонду.

Тема 3. Населення регіону.

Кількість та структура населення. Етнічний склад. Особливості зайнятості населення.

Дослідження (екскурсія) Ознайомлення з об’єктами природи своєї місцевості.

Учень:

характеризує рельєф і геологічну будову, клімат, поверхневі й підземні води, ґрунтово-рослинний покрив, тваринний світ, ландшафти, населення адміністративної області та своєї місцевості;

пояснює взаємозв’язки між природними компонентами; вплив природних умов і природних ресурсів на розселення населення в області й своєї місцевості;

аналізує використання природних ресурсів, екологічні наслідки природокористування;

висловлює судження щодо заходів з метою раціонального використання та охорони природних ресурсів та покращення умов життя населення

РЕЗЕРВ ЧАСУ

Розробка уроку за новою програмою

                                               8 клас.

Тема: Способи зображення географічних об’єктів і явищ на картах.

Мета: навчальна: сформувати уявлення учнів про способи зображення географічних об’єктів і явищ на картах, ознайомити з умовами і методами картографічної генералізації; продовжити формування навичок роботи з різними видами карт

розвивальна: розвивати образне мислення, вміння самостійної роботи з інформаційними джерелами ;

виховна: виховувати уважність, дисципліну праці, доброзичливість.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник, стінні карти, атлас, робочі зошити .

                                            Хід уроку.

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань і вмінь.

Завдання №1

Дайте відповіді на запитання.

1.     Сформуйте поняття «географічна карта»

2.     Перелічіть і охарактеризуйте елементи карти.

(Дві групи елементів: математична основа та зображення географічних об’єктів за допомогою умовних знаків. Математична основа складається з масштабу, рамки карти та картографічної проекції. Умовні знаки поділяються на такі групи: контурні масштабні, значкові(поза масштабні),лінійні та пояснювальні).

3.     Що таке картографічна проекція. Як поділяються картографічні проекції за побудовою і за характером спотворень.

Завдання№2

(Виконується в зошиті для перевірки домашніх завдань )

Скласти таблицю «Картографічні проекції» використовуючи перелік прикладів географічних карт. (Як варіант: скласти пазл з використанням програми “LearningApps.org     http://orelzoya.blogspot.com/p/8.html

Політична карта світу, Фізична карта України, топографічна карта, фізична карта Європи, карта Антарктиди, фізична карта Африки, карта півкуль

Циліндрична нормальна

Циліндрична поперечна

Конічна

Азимутальна нормальна

Азимутальна поперечна

Політична карта світу, фізична карта Африки

топографічна

Фізична карта України, фізична карта Європи

Карта Антарктиди

Карта півкуль

Завдання№3

(Виконується в зошиті для перевірки домашніх завдань. Як варіант: виконати завдання з використанням програми “LearningApps.org”      http://orelzoya.blogspot.com/p/8.html

Знайти відповідність і розподілити приклади умовних знаків в таблиці.

Сад, озеро, листяне дерево, напрямок річки, джерело, річка, міст через річку, стежка, грунтова дорога, болото, вирубані ділянки лісу, хвойний ліс

Контурні

значкові

лінійні

пояснювальні

Сад, озеро, болото, вирубані ділянки лісу, хвойний ліс

Листяне дерево, джерело, міст через річку

Стежка, грунтова дорога

Напрямок річки

ІІІ. Мотивація навчальної і пізнавальної діяльнсті.

Основним елементом будь-якої карти, що за допомогою умовних знаків та інших засобів розкриває її зміст, є картографічне зображення. Оскільки карти розрізняються за змістом, то і способи подання на них інформації також різні. Розглянемо основні з них, які найчастіше використовуються у шкільному курсі географії.

ІV. Вивчення нового матеріалу.

Вивчення нового матеріалу ілюструється презентацією
https://prezi.com/enu63edaipba/edit/#1_24309637

-Ми згадали за допомогою яких позначень зображають географічні об’єкти на карті і бачимо, що їх дуже багато і навіть на карті великого масштабу неможливо детально передати всі елементи місцевості. Отже, потрібно вибрати найголовніші і найтиповіші.

Таким чином: відбір елементів, їх узагальнення й вибір головного для зображення на карті називають картографічною генералізацією.

(Запишемо означення)

Завдання №4

1. Розглянемо в підручнику розділ «Способи зображення географічних об’єктів і явищ» і знайдемо знайомі, ті про які дізналися в попередніх класах.

(спосіб якісного тла, спосіб значків, спосіб ізоліній,).

1.     Що таке ізолінії? (це лінії – що з’єднують точки з однаковими кількісними показниками)

2.     Назвемо ізолінії які нам відомі. (Це ізотерми, ,ізогіпси або горизонталі.)

      А є ще ізобати, ізогієти, ізогаліни.

3.     Що на карті зображається способом якісного тла? (Рельєф, океани, природні зони, країни).

4.     Які географічні об’єкти зображають способом значків(Ті, які не можна показати в масштабі карти. Криниця, родовище корисних копалин, будинок)

5.     Ви прочитали що є ще інші способи. Назвемо їх

(Спосіб ареалів, спосіб позначень, спосіб ліній руху, картодіаграми і картограми)

-Більш докладно познайомимось з кожним з них.

В процесі сприйняття інформації і перегляді презентації заповнимо таблицю.

Спосіб зображення

Що зображає

Приклад

Спосіб ізоліній

Зображає явища які мають суцільний і без перервний розподіл

Ізотерми, ізогіпси, ізобати, ізобари, ізогієти, ізогалини.

Спосіб якісного тла

Певна територія поділяється на якісно однорідні ділянки за природними економічними чи політоко-адміністративними ознаками і позначаються кольором

Форми рельєфу, глибини океанів, . ,

Спосіб значків

Застосовують зображення об’єктів, що не виражаються в масштабі карти. Значки можуть бути геометричними або малюнки

Кружечки – промислові центри, малюнки – якір –символ морського порту

Спосіб лінійних знаків

Передають лінійні об’єкти. Вони масштабні за довжиною але поза масштабні за шириною

річки, кордони, трубопроводи

Спосіб ареалів

Застосовуються для виділення на карті областей поширення якихось однорідних явищ. Позначають суцільною або пунктирною лінією. Зафарбуванням, штрихуванням.

Вугільні басейни,

Спосіб ліній руху

Показують явища, що переміщаються в просторі. Колір і ширина відображають характеристики явища.

Напрямок вітрів, течій

Картограми

Територія зафарбовується певним кольором чи заштриховується із різною інтенсивністю. Обов’язкова наявність шкали, на якій насиченістю кольору передається інтенсивність явища.

Кількість опадів, густота населення.

Картодіаграма

У межах певних територій показники позначають умовними геометричними знаками

Галузі промисловості на економічних картах

V. Узагальнення та систематизація знань.

1. Що таке картографічна генералізація?

2. Які є способи зображення географічних об’єктів і явищ?

3.За малюнками назвіть спосіб зображення географічного об’єкта (Див. додаток).

VІ. Підсумок уроку.

1.     Що ви запам’ятали з сьогоднішнього уроку?

2.     Чи погоджуєтесь ви з тим, що карта це друга мова географії? Якщо так, то поясніть чому.

VІІ. Домашнє завдання

1.     Опрацювати відповідний параграф.

2.     Упорядкувати таблицю яку складали на уроці.



                                                   8 клас.

                              Інструктивна картка учня

Тема: Способи зображення географічних об’єктів і явищ на картах.

Мета: навчальна: сформувати уявлення учнів про способи зображення географічних об’єктів і явищ на картах, ознайомити з умовами і методами картографічної генералізації; продовжити формування навичок роботи з різними видами карт

розвивальна: розвивати образне мислення, вміння самостійної роботи з інформаційними джерелами ;

виховна: виховувати уважність, дисципліну праці, доброзичливість.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник, стінні карти, атлас, робочі зошити

                                    Хід уроку

І. Актуалізація знань умінь і навичок

Завдання №1

Дайте відповіді на запитання.

1Сформуйте поняття «географічна карта»

Перелічіть і охарактеризуйте елементи карти

2.Що таке картографічна проекція. Як поділяються картографічні проекції за побудовою і за характером спотворень.

Завдання№2

(Виконується в зошиті для перевірки домашніх завдань )

Скласти таблицю «Картографічні проекції» використовуючи перелік прикладів географічних карт.

Політична карта світу, Фізична карта України, топографічна карта, фізична карта Європи, карта Антарктиди, фізична карта Африки, карта півкуль

Циліндрична нормальна

Циліндрична поперечна

Конічна

Азимутальна нормальна

Азимутальна поперечна

Завдання№3

(Виконується в зошиті для перевірки домашніх завдань. )

Знайти відповідність і розподілити приклади умовних знаків в таблиці.

Сад, озеро, листяне дерево, напрямок річки, джерело, річка, міст через річку, стежка, грунтова дорога, болото, вирубані ділянки лісу, хвойний ліс

Контурні

значкові

лінійні

пояснювальні

ІІ. Вивчення нового матеріалу

Завдання №4.

1. Прочитаємо в підручнику розділ «Способи зображення географічних об’єктів і явищ» і знайдемо знайомі, ті про які дізналися в попередніх класах.

2. Відповімо на запитання

1.Що таке ізолінії

2.Назвемо ізолінії які нам відомі.

3.Що на карті зображається способом якісного тла?

4Які географічні об’єкти зображають способом значків

Завдання№5

В процесі сприйняття інформації і перегляді презентації заповнимо таблицю.

Спосіб зображення

Що зображає

Приклад

Спосіб ізоліній

Зображає явища які мають суцільний і без перервний розподіл

Ізотерми, ізогіпси, ізобати, ізобари, ізогієти, ізогаліни

ІІІ. Узагальнення та систематизація знань.

1. Що таке картографічна генералізація?

2. Які є способи зображення географічних об’єктів і явищ?

3.За малюнками назвіть спосіб зображення географічного об’єкта (Див. додаток).

ІV. Домашнє завдання

1.Опрацювати відповідний параграф.

2.Упорядкувати таблицю яку складали на уроці.

Інструктивна картка

Тема: Природні зони Євразії.

Мета: навчальна: сформувати уявлення учнів про особливості природних зон Євразії арктичного, субарктичного та помірного географічних поясів, розповісти про типових представників флори і фауни цих природних зон;

розвивальна: розвивати образне і логічне мислення, зв’язне мовлення, пам’ять, увагу, вміння висловлювати думки;

виховна: виховувати самостійність і комунікабельність

                                                Хід уроку

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

Завдання№1.

Опрацювавши розділ §47 « Закономірності поширення природних зон Євразії» та розглянувши карту «Природні зони Євразії» дайте відповідь письмову відповідь на запитання у вигляді базового конспекту.

1Яке простягання мають природні зони Євразії?

2Назвіть зони, розміщені в помірному поясі.

3Простежте простягання зон широколистяних і мішаних лісів. Поясніть, чому їх площі поступово зменшуються із заходу на схід.

4Які природні зони поширені в субтропічному поясі на західному та східному узбережжі Євразії? Чому вони різні?

5Де в Євразії поширюється широтне розміщення природних зон? Які причини цього порушення?

(Учень зачитує свій конспект)

Завдання№2

1.     Чому зона тундри має більшу площу в Азії ніж в Європі?

2.     Виписати в зошити представників рослинного і тваринного світу природних зон:

Арктичні пустелі:

            Рослини –

            Тварини –

Тундри і Лісотундри:

             Рослини –

              Тварини –

3.     Чому деревні породи в тундрі і лісотундрі низькорослі.

4. Поміркуйте, чому в зоні арктичних пустель та напівпустель Євразії грунти утворюються лише в місцях скупчення птахів – пташиних базарів. Відповідь обґрунтуйте.

Завдання №3.

Загальна характеристика природних зон помірного поясу.

(Використовуючи матеріал підручника й карти атласу, заповніть пропуски в таблиці.

Назва природної зони

Географічне положення

Особливості клімату

Грунти

Рослини

Тварини

Тайга

Під час просування в глиб континенту клімат стає більш континентальним: на західному узбережжі - морський, на східному - мусонний

Ялина, сосна, модрина, ялиця, кедр

Мішані ліси

Поширені на заході материка. Неширока смуга є на півдні Західного Сибіру

Сірі лісові, дерново-підзолисті

Ведмідь, вовк, лисиця, рись, лось, заєць

Широколисті ліси

Помірно континентальний із рисами морського на заході та мусонного – на сході

Дуб. Бук, граб, клен, липа, на сході – амурський бархат

Степ та лісостеп

Простягаються смугою. Охоплюють південь Східноєвропейської рівнини, південь Західносибірської рівнини, рівнини Східної Азії

Сірі лісові, різні типи чорноземів, каштанові

Вовк, лисиця, заєць, багато гризунів, ящірки, змії

Пустелі та напівпустелі

Клімат континентальний, дуже посушливий, із великими річними та добовими амплітудами коливання температур

Полин, злаки, солянка, саксаул

ІІІ. Домашнє завдання: 1. Опрацювати §47, підготувати цікаву інформацію про рослини, тварини, природу природних зон:пустель саван, екваторіальних лісів.

Вивчення передового педагогічного досвіду.

Педагогічний досвід як результат практики є критерієм істини: він або підтверджує, або відкидає ті чи інші нововведення. Цей досвід, як правило, результат творчих пошуків педагогів, у ньому зливаються воєдино творче, новаторське і в той же час традиційне начала.

В своїй роботі, працюючи над проблемою «Використання нових інформаційних технологій на уроках географії, як засіб формування компетентної особистості», вивчаю досвід Романової Майї Миколаївни, вчителя географії НВО №25. Вона працює над проблемою: «ІКТ- супровід уроків. Застосування і створення електронних навчально-методичних комплексів».

Освоївши програмуPowerPoint створюю презентації, які дають можливість показати різноманітність природи , життя населення і його господарську діяльність. До створення презентацій залучаю і учнів при виконанні ними творчих робіт з географії.

В умовах відсутності можливості використовувати на більшості уроків комп’ютерне забезпечення, освоїла програму Learning.Apps.org, яка не лише дає змогу створювати цікаві вправи для учнів, а й надає можливість створювати віртуальні класи в яких учні виконують завдання вдома , а я можу контролювати виконання цих завдань.

План-конспект уроку

Географія

7 клас.

Тема: Природні комплекси материків і океанів. Широтна зональність і вертикальна поясність.

Мета: навчальна: сформувати уявлення учнів про поняття " географічна оболонка'' ''природний комплекс'', ''природна зона'', ''азональні та зональні природні комплекси'', ознайомити із закономірностями зміни природних комплексів на рівнинах і горах, розповісти про рослинний і тваринний світ природних зон;

розвивальна: розвивати образне і логічне мислення, зв'язне мовлення, пам'ять, увагу, вміння висловлювати думки;

виховна: виховувати допитливість і комунікабельність.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: підручник, атлас, роздавальний матеріал.

Хід уроку.

І. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів.

Знайдіть і виправте помилки в тексті і запишіть. Наприклад: однорічний - багаторічний.

Клімат - це однорічний режим погоди, типовий для певної місцевості. Його формують такі кліматичні чинники: кількість сонячної енергії, циркуляція атмосферних мас і вологість повітря. Кліматичні пояси - це широтні смуги на земній поверхні з відносно однорідними температурами . Вони схожі температурою повітря і пануючими повітряними масами.

Кліматичні пояси змінюються по довготі, від екватора до полюсів. Основними кліматичними поясами є такі: екваторіальний, субекваторіальний, помірний, арктичний і антарктичний. У кожному з них протягом року панує кілька типів повітряних мас. В основних кліматичних поясах повітряні маси надходять із поясів сусідів: улітку панують повітряні маси поясу, що розташований південніше, а взимку - того, що північніше. У межах кліматичних поясів виділяють кліматичні області зрізним типом зволоження . Кліматичні області формуються під впливом зональних чинників: підстилаючої поверхні, океанічних течій.

2. Назвіть кліматичний пояс за описом

1. Клімат дуже холодний, адже формується в південній приполярній області, що перебуває в холодному тепловому поясі. Йому притаманні полярна ніч і полярний день. У полярну ніч Сонце не з'являється над горизонтом і не нагріває поверхню. Настає тривала малосніжна зима. У полярний день Сонце не нагріває земну поверхню через незначний кут падіння сонячних променів. Крім того альбедо складає 90 %. Літо коротке і холодне . Опадів випадає дуже мало 100мм на рік. Суворості клімату додають сильні стокові вітри.

2. У цьому кліматичному поясі повітряні маси змінюються за сезонами. Улітку, коли Сонце освітлює більше Північну півкулю, сюди надходять екваторіальні повітряні маси. Тому клімат у цей час жаркий і вологий. Узимку, коли сонце освітлює більше Південну півкулю, на цю територію надходять тропічні повітряні маси, які визначають спекотну, суху погоду. У цьому кліматичному поясі відсутні кліматичні області.

ІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності.

Прослухайте уривок з оповідання М. Твена « Сандвічеві острови» про природу Гаваїв.

Ви можете стояти на вершині Мауна-Кеа серед снігових заметів…і, хапаючи дрижаки в хутрянці, споглядати цілий схил гори аж до низу і точно бачити кінець холодної зими й початок рослинного життя. Зниділі деревця поступово переходять у вищі та пишніші, а ті – у буйнолисту. Різних відтінків рослинність помірної зони. Ще далі внизу звичайні зелені барви лісу вливаються в край широкої смуги оранжевих дерев, що охоплює гору наче поясом, і така вона темно-зелена, що здалеку аж чорна. Ще далі вниз око ваше спиняється на прибережній рівнині, де цукрова тростина смалиться під сонцем,а пір’ясті кокосові пальми зазирають. Ніби у дзеркало. В тропічні хвилі… Так ви можете… охопити одним поглядом все розмаїття кольорів рослинності…

- Чим зумовлена така зміна рослинності на схилах однієї гори?

- Як у географії називають таку закономірність і як вона формується?

Відповісти на ці запитання ви зможете після вивчення теми уроку.

Запишіть тему уроку: Природні комплекси материків і океанів. Широтна зональність і висотна поясність.

ІІІ. Вивчення нової теми.

На земній кулі виділяють географічні пояси.

Географічні пояси – це природні комплекси, які широкими смугами простягаються у широтному напрямку і і змінюють один одного від екватора до полюсів.

Розгляньте поширення географічних поясів в атласі. Вони мають таку ж, майже, назву як і кліматичні пояси. Назвіть їх.

Різне співвідношення тепла і вологи в межах одного поясу зумовлює його поділ на природні зони.

Природна зона – це частина природного комплексу яка відрізняється кліматом, грунтами, рослинністю, тваринним світом..

Розміщення природних зон підпорядковане географічній зональності – вони змінюються від екватора до полюсів. Називають широтна зональність. Зміну природних зон у горах називають висотною поясністю.

Розглянемо характеристику природних зон.

Робота в групах. (Група з чотирьох учнів вивчають природну зону і знаходять відповіді на запропоновані запитання . Спочатку на запитання дають відповідь учні класу прослухавши характеристику. Якщо запитання викликає труднощі . тоді відповідають учні які готували це запитання.)

І група – зона вологих екваторіальних лісів

1. Характеристика природної зони

2. Які грунти має зона.?

3 Чому грунти неродючі?

4. Яка особливість у розташуванні дерев?

5. Що таке ліани?

8. Які тварини населяють природну зону.

ІІ. Група – савани

1. Характеристика зони.

2 Які сезони розрізняють в саванах. Пояснити чому.

3 Які грунти має зона.

4.Особливості рослинного покриву

1. Тваринний світ.

ІІІ. Група – Пустелі.

1. Охарактеризувати природну зону.

2. Які розрізняють види пустель?

3. Яка кількість опадів випадає в пустелі?

4. Чому в пустелях швидко руйнуються гірські породи?

5. Які особливості пристосування органічного світу в пустелі?

6. Що таке оазиси?

ІV. Група – Степи.

1 Характеристика природної зони.

2. Які грунти має зона?

3. Особливості рослинності.

4. Тваринний світ

V. група Мішані ліси, Тайга.

1. Характеристика зони.

2. Які види лісів розрізняють. Чому?

3. Грунти?

ІV група – Тундра .Арктичні пустелі.

1Характеристика природної зони.

2.Які особливості клімату природної зони?

3. Як утворюється багаторічна мерзлота?

4. Особливості рослинного покриву.

5. тварини арктичних пустель.

ІV. Підсумок уроку.

1. Про що ви дізнались на сьогоднішньому уроці?

2. Що здалося вам незрозумілим або складним?

V. Домашнє завдання.

1. Опрацювати § 8

2. Підготуватися до контрольної роботи стр. 49 підручника.

Інформаційні технології — вимога сьогодення.

Засідання міської творчої групи з проблеми: "Використання елементів сучасних освітніх технологій на уроках

географії

В умовах швидкого накопичення інформації змінюється роль учителя, який повинен не тільки дати учням базові знання та сформувати основні вміння, а й навчити їх самостійно вести пошук необхідної інформації.

Можна багато дискутувати з приводу ефективності та доцільності використання інформаційних технологій на уроках, але не використовувати їх було б нерозумно. Можливості сучасного уроку й системи освіти взагалі значно розширюються завдяки використанню мультимедійних, інтерактивних технологій, Інтернету

Використання нових інформаційних технологій у навчально-виховному процесі значною мірою дозволяє реалізувати переорієнтацію навчання з інформативної форми на розвиток особистості людини, здійснення індивідуально-диференційованого підходу в навчанні та, відповідно, забезпечує ефективність оцінювання навчальних досягнень учнів.

Блог вчителя географії Зої Орел

11 клас

Методична робота

http://romanova.in.ua/zmishane-navchannia-7-klas-pivnichna-ameryka-urok-2/?fbclid=IwAR127gDi0LJzUopzWPxY3UC1e8SYrhpsamAvXw0qgXLvSyOIyY1so3RsNwQ

Методичні рекомендації викладання географії

в 2018 - 2019 навчальному році

Інструктивна картка

Інформаційні технології — вимога сьогодення.

Немає коментарів:

Дописати коментар

Сторінки

Циліндрична нормальна	Циліндрична поперечна	Конічна	Азимутальна нормальна	Азимутальна поперечна
Політична карта світу, фізична карта Африки	топографічна	Фізична карта України, фізична карта Європи	Карта Антарктиди	Карта півкуль

Контурні	значкові	лінійні	пояснювальні
Сад, озеро, болото, вирубані ділянки лісу, хвойний ліс	Листяне дерево, джерело, міст через річку	Стежка, грунтова дорога	Напрямок річки

Спосіб зображення	Що зображає	Приклад
Спосіб ізоліній	Зображає явища які мають суцільний і без перервний розподіл	Ізотерми, ізогіпси, ізобати, ізобари, ізогієти, ізогалини.
Спосіб якісного тла	Певна територія поділяється на якісно однорідні ділянки за природними економічними чи політоко-адміністративними ознаками і позначаються кольором	Форми рельєфу, глибини океанів, . ,
Спосіб значків	Застосовують зображення об’єктів, що не виражаються в масштабі карти. Значки можуть бути геометричними або малюнки	Кружечки – промислові центри, малюнки – якір –символ морського порту
Спосіб лінійних знаків	Передають лінійні об’єкти. Вони масштабні за довжиною але поза масштабні за шириною	річки, кордони, трубопроводи
Спосіб ареалів	Застосовуються для виділення на карті областей поширення якихось однорідних явищ. Позначають суцільною або пунктирною лінією. Зафарбуванням, штрихуванням.	Вугільні басейни,
Спосіб ліній руху	Показують явища, що переміщаються в просторі. Колір і ширина відображають характеристики явища.	Напрямок вітрів, течій
Картограми	Територія зафарбовується певним кольором чи заштриховується із різною інтенсивністю. Обов’язкова наявність шкали, на якій насиченістю кольору передається інтенсивність явища.	Кількість опадів, густота населення.
Картодіаграма	У межах певних територій показники позначають умовними геометричними знаками	Галузі промисловості на економічних картах

Назва природної зони	Географічне положення	Особливості клімату	Грунти	Рослини	Тварини
Тайга		Під час просування в глиб континенту клімат стає більш континентальним: на західному узбережжі - морський, на східному - мусонний		Ялина, сосна, модрина, ялиця, кедр
Мішані ліси	Поширені на заході материка. Неширока смуга є на півдні Західного Сибіру		Сірі лісові, дерново-підзолисті		Ведмідь, вовк, лисиця, рись, лось, заєць
Широколисті ліси		Помірно континентальний із рисами морського на заході та мусонного – на сході		Дуб. Бук, граб, клен, липа, на сході – амурський бархат
Степ та лісостеп	Простягаються смугою. Охоплюють південь Східноєвропейської рівнини, південь Західносибірської рівнини, рівнини Східної Азії		Сірі лісові, різні типи чорноземів, каштанові		Вовк, лисиця, заєць, багато гризунів, ящірки, змії
Пустелі та напівпустелі		Клімат континентальний, дуже посушливий, із великими річними та добовими амплітудами коливання температур		Полин, злаки, солянка, саксаул